苏教版四年级数学下册第7单元第3课时”三角形的内角和“教案.doc

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资源描述

1、三角形的内角和教学设计 【教学内容】苏教版四年级上册数学书第78页-79页例4,练一练,你知道吗,练习十二第10-13题。【教学目标】1.组织学生通过量、撕、折、拼等实践活动,发现、验证三角形的内角和是180,并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生经历探究三角形的内角和的过程,培养学生的创新意识、探究精神和实践能力,渗透“转化”的数学思想。3.使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。【教学重点】探究并得到“三角形的内角和是180”的结论、以及运用不同的方法对结论进行验证。【教学难点】验证任意性三角形内角和是180。【教学准备】课件,一副三角尺,3个三角形;学生准备量角器

2、,一个自制三角形。教学过程 一、 情境引入,激发学习兴趣课前三分钟小讲师一、激趣引入1.谜语:形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单。(打一几何图形)2.师:有一天,三角形家族里爆发了一场激烈的争吵。直角三角形说:“我的三角形最大,所以我的内角和最大!”钝角三角形说:“不对,我有一个大钝角,所以我的内角和才最大!”锐角三角形说:“我的三角形小,那我的内角和就小喽!”提问:它们在争论什么?预设:谁的内角和大。师:我们今天继续研究三角形(板书:三角形的内角和)【设计意图】数学源于生活,又运用于生活,让学生体会到学习数学的价值,激发学习兴趣。二、探究问题,感悟体验1.出示预习单一:什么是三角

3、形的内角? 什么是三角形的内角和?师:三角形三个内角的度数和,叫做三角形的内角和。2.问:那么猜一猜到底谁的内角和大呢?今天我们就来验证一下。3.实验验证师:老师给同学们准备了3个三角形。你打算用什么方法去验证它的内角和是180度呢? 学生思考后,问:你打算怎么验证? 生:量一量。 生:折一折。 生:撕一撕,拼一拼。 师:请同学们小组合作,可以量一量,折一折,也可以撕一撕,拼一拼。用你喜欢的方法进行验证。4.出示小组合作要求:四人一小组,利用从第113页剪下的3个三角形进行验证;各组把本组验证的方法和发现记录在相应的学习卡上;组长分工,每位组员分别量一种三角形,并准确、真实的记录各内角的度数。

4、组长协助测量,并做好数据整理。5. 师:哪个小组愿意上来分享,你们是怎么验证的呢?小组汇报1:我们小组用的是量一量的方法验证,分别得到表格下的数据:三角形分类第1个角的度数第2个角的度数第3个角的度数内角和发现规律锐角三角形654075180三角形的内角和是180直角三角形902565180钝角三角形1172637180预设:可能有些小组测量出现误差,允许学生用“三角形内角和大约等于180”来表达。师:这个小组用了量一量的方法,那你们小组用了哪种方法验证?小组汇报2:我们小组用的是撕一撕的方法,先分别将每个三角形上的三个角以1,2,3做好标记撕下来,再将它们重新拼一拼,把3个角的顶点重合在同一

5、点上,(师引导:且相邻的两个角之间不能重叠也不能留有缝隙),发现它们拼在一起组成一个平角,而平角正好180。师:给你们小组点赞。你们小组又用了哪种方法?请你说。小组汇报3:我们小组用的是折一折的方法,先分别将每个三角形上的三个角以1,2,3做好标记,再将3对折下来,顶点与底边重合,再将1,2对折,它们的顶点与3顶点相交于同一点,发现它们拼在一起也是组成一个平角,平角正好180。6.师质疑:除了先将3对折下来之外,能先将1或者2折下来吗?(提问两个学生,展现不同的折法)7.师:不管我们是量一量、还是折一折、撕一撕、拼一拼,我们发现,这3个三角形。 (学生接着集体答) 8.总结:三角形的内角和是1

6、80。(板书:三、结论 三角形的内角和是180)【设计意图】陶行知先生说过:“人有两个宝,双手和大脑”这句话充分说明了动手实践的重要性。要让学生在动手操作、合作、探究的学习环境下,愉快而有效地进行学习。让学生借助已有经验,经历猜想探究验证的认知过程,从而实现知识的再生。但他们在测量内角的过程中,有一定的误差。为此,通过多种不同的办法佐证,从而使学生在反复验证中获得成功的体验。9.验证任意三角形内角和也是180师:同学们自己也准备了一个三角形,请你把它高高的举起来吧。它的内角和是180吗?师:是呀,我们手中的三角形有大有小,形状也各不相同,但是它们的内角和一一(生接着集体答)总结:不管是什么样的

7、三角形,内角和都是180【设计意图】强调任意三角形的内角和是180,突破教学难点。让他们将课前准备好的三角形拿出来进行研究,体现学生的主体意识与参与意识。当学生通过折一折、拼一拼、撕一撕之后找到自己的验证方法时,他们体验了成功,也学会了学习。同时,通过多种方法相互验证,使学生感受到科学探索的严密性。在这节课中我们共同找到了多种验证三角形内角和是180方法,学生们拿着他们手中的三角形,在讲台上讲述自己的验证方法,虽然有的方法很不成熟,但也可以看出这个过程中,渗透了他们发现知识的乐趣。三、检测评价,成功体验1.课堂练习师:同学们今天学习的知识掌握得怎么样?下面的练习具挑战性,同学们有没有勇气接受挑

8、战?(生:有)好,拿出导学案,(师接着读题)。(学生汇报,解答过程)2.1=45,2=90,求3;2=85,3=65,求1。3.一块三角尺的内角和是180度,用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形,这个三角形的内角和是360度?4.变式题一块三角尺的内角和是180,用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形,拼成的三角形的内角和是多少度?师:(师读题,引导出多种拼法)学生猜一一指2名口答一一让后一名口答的学生,展示拼一拼。师总结:因为两块完全一样的三角尺拼成的还是一个三角形,所以它的内角和还是180。四、总结回顾,提炼升华师:同学们,这节课大家学得开心吗?把你的感受最深的一点跟大家分享。(生:谈收获)

9、师:同学们的收获真多,这节课上,同学们用三种方法验证三角形的内角和是180,并利用这一结论解答了生活中的一些实际问题,老师很佩服你们的勇气和智慧。 其实,在我们生活当中,存在很多的问题,等着我们用数学的知识去发现、去探究、去解决。也许,不久的将来,你们当中就会出现一些伟大的数学家。同学们,努力奋斗吧!顺口溜:三角形真奇怪,有胖有瘦有高矮。内角和是180,我们时刻牢记它。五、 作业布置 1. 完成伴你学第61页第1、3、4题2. 预习数学书第82页例5,完成以下任务: 测量图中三角形中每个角的度数,并做好记录。通过测量,你发现了什么?你能根据角的的特点分类吗?板书设计三角形的内角和一、猜想 三角形的内角和是180 二、验证方法 量一量 折一折 拼一拼 三、结论 三角形的内角和是180

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