1、确定位置（一）教学设计【教学内容】北师大版小学数学第七册第六单元第一课时确定位置（一）【教学目标】1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学重难点】教学重点：在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学方法】创设情境、自主探究、合作交流、实践操作等教学方法。【教学准备】多媒体课件、方格纸、宝盒、小图标等。【教学课时】一课时【教学过程】课前谈话师：同学们，你发现今天上课与平时有什么不同？生：今天上课有许多老师，平时上课没有。师：是啊！今天有这么多的老师和领导来到我们的课堂，大家
2、掌声欢迎，并向他们问好。师：善于观察是种很好的学习习惯，就让我们带着观察的走进今天的课堂。一、激趣导入，游戏铺垫1、听口令，做动作师：我们先来做个游戏，好吗？请听游戏规则。（1）明确游戏规则：老师面对大家，从左边起，这是第一列，第二列，依次往右数，请你记好自己是第几列？（2）从前往后数，这是第一行，第二行，依次往后数，请你记好自己位置是第几列，第几行。（3）教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。游戏：第一组同学拍拍手，第二组同学跺跺脚，第三组同学摸摸头，第四组同学捏捏耳。游戏：第一排同学拍拍手，第二排同学跺跺脚，第三排同学摸摸头，第四排同学捏捏耳。师
3、：请第四列的同学挥挥手。请第五行的同学起立。【设计了老师发口令，学生做动作的游戏活动，目的是结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。让学生初步体验“列”和“行”的不同含义，为本节课的学习做好铺垫。】2、谈话导入，揭示课题。谁能说说自己的位置呢？生：我是第2列的.师：第二列的同学很多，如果只说第二列，别人知道是你吗？生：我是第二列的第三行师：这样才能把你的位置确定了，这节课我们一起来探究有关确定位置方面的问题，师板书课题（板书“确定位置一”）3、出示学习目标，让学生明确学习任务。二、积极参与，探索新知（一）初步感知用“数对”确定位置。1师生互动，激发兴趣，明确列、行排列规则。谁还愿意说说自己的
4、位置呢？生：我是第4列第5个。师：哦，老师也明白了，我们班长的位置是第4列第6行对吧？生：不对。师：那该如何描述？谁来帮帮我呢？师向学生寻求帮助，要求学生用“第几列，第几行”来描述班长的位置。让学生用同样的方式介绍学习委员、数学课代表的位置如：班长坐在第几列第几行？（同时板书）2设疑：刚才大家在说自己的座位时，用了几个数？它们分别表示什么？生：用了两个数，一个表示第几列，另一个表示列中的第几行。师：既然可以用表示“列”的数和“行”的数来确定座位，能不能用一种更简洁的方法表示你的位置呢？如班长的位置在第1列第4行应如何表示？生：可以用1，4来表示师：很好，确实这种方法表示更简洁，我们加上小括号就
5、是（1，4），数学上把这一对数称为“数对”。（板书）师：这里的“1”表示什么？“4”呢？生：1表示班长在第1列，4表示第1列的第4行师：说的很好，谁能把自己的位置用简单的方法来表示呢？生：我的位置可以表示为（4，2）生：我的位置可以表示为（2，6）【给学生一定的探索空间，使学生经历数学符号化的过程，学生的记录方式很有创意有的很接近数对。就这样水到渠成的引出新知识，介绍数对，顺利进入第三环节。】 （二）加深认识，应用“数对”确定位置。1出示教学情境图，学生自主探究。（课件配合演示）课件演示“座位表坐标图”引导提问：这里的横线、竖线各表示什么意思？问：下图是小青班上的座位表，说一说小青的位置在哪里
6、？还可以怎样说？（学生回答）2即时练习：完成P80“说一说”。（课件演示）尝试用这样的方法表示小敏、小华的位置，说一说你是怎样确定他们的位置的？（1，4）表示的位置是第几列第几行（4，3）表示的位置是第列第行。 用同样的方式说一说你的好朋友的位置，同桌相互交流3提出问题：图上（2，4）和（4，2）表示的位置相同吗？为什么？学生先独立思考；小组内进行交流； 全班汇报。【让学生利用刚学到的知识帮助小青和小敏解决问题，通过解决问题，是学生意识到，在确定具体位置前应先确定好“列”（即从左往右，依次是第1、2、3、列）和行（从前往后数，依次是1、2、3、行），紧接着确定小青、小敏的具体位置从而引出数对（
7、4, 2）、(2, 4)表示的位置是否相同？让学生通过探究、交流、讨论等一系列活动突破了本节课的教学难点，完成了本节课的教学目标。】4师引导：“数对”表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。现在请大家回过头来想一想，你刚刚在表示一个位置的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？5请学生在小组内讨论交流用“数对”表示物体位置方法。（小组交流，汇报）6师归纳小结：先找列，后找行，列行的交点处。三、课堂活动游戏激趣1游戏：“谁的反应快？”师出示准备好的几组“数对”，请表示这些数对位置的同学迅速站起来，并说出自己的名字。结合本班同学的座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表
8、示位置的同学立刻站起来如：一个学生说（4,3）那么第四组第三个同学应马上做出反应，站起来。【通过这个游戏活动既巩固了本节的知识，又一次帮助学生构建数模，同时对本节所学知识进行了拓展延伸，出现了一次函数，为后续的学习做好了铺垫】2.“寻宝”游戏学生将“宝物”藏在同学的课桌里，请同学提供“密码”，老师来找。（“密码”即表示“宝物”位置的“数对”）老师藏“宝物”，请同学们提供“密码”，由两组同学比赛“寻宝”。四、快乐闯关，巩固练习1第一关：“找位置”。自主完成P81“练一练”第1题。（出示本题5情境图）（1）学校在地图上的位置是什么？（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置，与同学进行交流。2第二关：“
9、摆景点”。小组合作完成P81第“练一练”第2题。（能力训练：学生动手操作） （1）根据本题情境图，摆出游乐场的平面图。（2）组织学生进行展示、交流。 （3）任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置，小组内同学相互交流，看看说得对吗？如果想去的景点是在（，1）可能是哪里？3第三关：“解决问题”。（出示课件练习题“知识运用”，并自主完成。）4课堂作业。五、知识延伸：“你知道吗”介绍地球经纬度知识。1.师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面就让我们一起去了解一下吧！2.课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位
10、置。如北京在北纬40，东经116。六、全课小结、布置作业。1.问：通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现还满意吗？（生：“我认识了数对，会用数对表示位置；“我学会了在方格图中表示自己的位置。”）2.师小结：用“数对”表示物体的位置时，“先找什么？（列），后找什么？（行”）。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!3.作业：完成数学配套练习和P82“数学游戏”。七、板书设计：确定位置（一）第1列 第4行 （1， 4）数对表示法：先列后行 读作：数对一四课后反思新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
