1、多得多 多一些 少得多 少一些 教学内容：冀教版数学一年级下册26页。教学目标：1通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等描述数据的过程。2了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等的含义，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。3在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初步的推理能力。重点难点:把握数的相对大小关系。理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等的含义 。教具学具 ：多媒体课件，展台。课时安排：一课时教学设计一、 复习旧知，导入新课问题：1、100以内数的比较方法，并说说口诀表示的意思。看位数：位数多的
2、数肯定大。比十位：都是两位数时，先比十位上的数。比个位：十位上的数相同时，再比个位上的数。2、在里填“”、“”、“”或“=”这些符号来表示，还可以用语言来描述，今天我们就来学习用“多得多”“多一些 ”“少得多 ”“少一些”来描述两个数的大小关系。二、自主学习，探究新知 1、认识多得多、多一些、少得多、少一些（1）填“多”或“少”40比10（ ） 12比10（ ） 10比40（ ） 10比12（ ）（2）40比10多（ ） 12比10多（ ） 分析：40、12都在和10作比较，它们都比10多，但多的程度不一样，一个是多很多，一个是多几个。一般来说，两个数相差很多（10以上），我们就说大数比小数多
3、得多；两个数相差不多（10以内），我们就说大数比小数多一些10比40少（ ） 10比12少（ ）分析：10分别与40、12在作比较，10都比它们少，但少的程度不一样，一个是少很多，一个是少几个。一般来说，两个数相差很多（10以上），我们就说小数比大数少得多；两个数相差不多（10以内），我们就说小数比大数少一些。总结：（1）两个数相差很多（10以上），我们就说大数比小数多得多（2）两个数相差很多（10以上），我们就说小数比大数少得多（3）两个数相差不多（10以内），我们就说大数比小数多一些（4）两个数相差不多（10以内），我们就说小数比大数少一些。2让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和
4、三个人捡贝壳的数学信息。教师结合学生的发言，做简单板书：爸爸：50个妈妈：22个丫丫：18个3教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。给学生充分地表达不同意见的机会。板书：妈妈比“丫丫”多。4认识多得多、多一些。教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比“丫丫”多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？结合交流，教师板书出：爸爸比“丫丫”多得多。妈妈比“丫丫”多一
5、些。师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。5认识少得多、少一些。（1）在学生会用“多得多”、“多一些” 描述多少的基础上，直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。学生说，教师进行启发性提问。归纳总结：1、勾关键字 2、标数字 3、比较大小三、实践与应用1、 课件出示例题，巩固新知2、 “练一练”第1题，比多少。3、 “练一练”第2题，动物园的羚羊可能有多少只？在我们的日常生活中，比较两个物体数量的多少时，用“多得多”“多一些 ”“少得多 ”“少一些”；如果比较两个物体的大小呢？长短呢？高矮呢？比较商品的价
6、格呢？（活学活用）四、课堂小结任选两个数，用“大得多、小得多、大一些、或小一些”说几句话。50、45、10、42、85、48、92（用这道题来总结这节课的收获）今天，我们学习了用“多得多”“多一些 ”“少得多 ”“少一些”来描述两个数的大小关系，生活中还有很多地方都可以用今天学的知识来描述，回家以后和爸爸妈妈一起比一比、说一说吧！五、板书设计用语言描述数的大小关系40比10多得多 12比10 多一些 10比 40 少得多 10 比12少一些 六、布置作业 课后习题 七、教学反思这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的
7、大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。2.缺乏一定的数感。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。让学生知道当两个数相差比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相差比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。 3.在比较、分析、讨论中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，学会正确填写。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。回顾本课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右说一说，达到人人参与课堂的目的。
