1、平行四边形教学设计教学目标：1、 使学生理解并掌握平行四边形的特征。2、 培养学生的观察、推理的能力，从而使学生的综合能力得到提升。3、 通过猜想、动手实践、小组合作、探究学习等，培养学生的创新意识、合作精神，及热爱生活、热爱学习的良好品质。教学重点：掌握平行四边形的特征，能正确的画出平行四边形。教学难点：通过动手操作，锻炼与提高学生的分析、观察的能力。教学过程：一、复习导入：师：同学们，我们来做个小游戏，好吗？游戏的名字叫眼力大比拼。认真听要求师：下面请大家看ppt，从ppt中找到认识的平面图形，并说出在哪儿找到的？（师放映，学生观察）师：现在就来比比咱们的眼力？（教师随学生回答展示课件）师
2、：同学们眼力真不错，找到了这么多平面图形。猜一猜老师为什么选择这些图形？预设：（学生答出是四边形）你的观察和概括能力真强，那你能说说什么样的图形是四边形吗？适时引导：四条线段是怎样摆放的？预设：（学生答不出是四边形）我们一起来观察这些图形，它们有什么相同点？师：谁能用自己的语言说一说什么是四边形？（学生口述）师：同学们说的非常好！像这样“由四条线段围成的平面图形”我们就把它叫做四边形。师：这个图形 是四边形吗？能说说你的理由吗？（学生口述）师：在这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，谁能说说它们的特征？（学生口述）师：这节课我们一起来研究（师板书）平行四边形。二、新授：师：我们先来做个实验：
3、看老师手中的是什么图形？如果拉动长方形的一组对角想想会发生什么变化？（生口述，教师结合学生的回答同时演示课件）师：这说明平行四边形具有什么特性？（板书：易变形）师：在这个变化中什么改变了？（形状、角、）师：那什么没改变？（对边相等）师：大家观察的真仔细！看来你们对平行四边形有了一个初步的了解，刚才有同学想要了解平行四边形的特征，那我们就根据刚才的实验来大胆地猜想一下，平行四边形可能有哪些特征？（板书：特征）生：可能对边平行 可能对边相等 可能对角相等 师：同学们真棒有这么多的猜想，这些猜想是否正确呢？还需我们利用科学的方法进行验证，下面以小组为单位，用你手中的平面图形，选择一个感兴趣地猜想来进
4、行验证。谁来说说你们组想验证哪种猜想？看哪个组验证的方法多，而且科学合理。（生验证师巡视、指导）师：同学们验证得很仔细，那我们就来交流一下，其他同学一定要认真听，看他们的方法是否正确？哪个组先来？（学生汇报，教师听、纠正、追问）师：汇报时强调：你验证的是几组对边相等？（板书：两组）师：同学们能运用不同的方法进行验证，真不错！课前老师也验证了这些猜想，请看大屏幕，同学们这个动画说明了什么？（教师展示课件）师：通过大家的共同验证，我们发现刚才的猜想都存在，也就说明平行四边形有哪些特征？（学生口答，教师整理板书）师：说的真好！那谁能说说怎样的四边形才是平行四边形呢？（生口述）师：同学们说的很完整！我
5、们也可以这样说：“两组对边分别平行的四边形”叫做平行四边形。因为四边形的两组对边分别平行了，那么它的两组对边肯定相等，两组对角也肯定相等。我们还可以说“两组对边分别相等的四边形”叫平行四边形。因为四边形的两组对边分别相等了，那它们肯定分别平行，对角也肯定相等。还可以怎么说？师：看来大家探究新知的能力很强！下面我们看看哪些同学运用知识的能力更强？ 请指出下列图形中的平行四边形，并说明理由。（师展示课件）（学生完成说明理由）师：同学们说的很好！正因为长方形不但有自己的特点，还具有平行四边形的特征，所以长方形是特殊的平行四边形，那正方形呢？（生回答）师：可以说明一下理由吗？（生说理）师：如果将长方形
6、、正方形、平行四边形、四边形放在同一个集合图中，我们怎样摆放，才能正确反映它们之间的关系呢？（学生说明想法教师演示）四边形平行四边形长方形正方形师：谁再来说说它们之间的关系？师：这些平面图形在我们的日常生活中应用非常广泛，尤其是平行四边形。想一想生活中哪些地方用到了平行四边形。（生汇报）师：老师也同意你们的想法，我也收集了一些生活中的实例（播放课件）。这些实例都是运用了平行四边形的什么特性？（易变形）正是利用了这个特性，才会给我们的生活和工作带来了方便。三、巩固练习；1、师：下面咱们比比看谁画的最准确。师：谁来将自己的作品展示一下？（生展示）师：通过刚才的练习谁能说说画平行四边形时应该注意哪些问题？2、判断 、说理1、 长方形和正方形是特殊的平行四边形。（ ）2、 四边形一定是平行四边形。 （ ）3、 平行四边形是特殊的四边形。 （ ）（学生完成集体订正并说明理由）四、课堂小结：通过本节课我们的共同合作，谁来说说你印象最深的是什么？板书 平行四边形特征：对边平行且相等 对角相等特性：易变形
