1、一、 课题认识厘米二、 教学目标 知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。三、教学重点认识厘米、学会用直尺测量物体的长度。四、教学难点让学生建立1厘米的表象。五、教学用具教师准备：多媒体课件、直尺、图钉学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉教学过程：一、课前口算59+30= 69-32= 47+38= 73-28=59= 84= 369= 497=二、新课导入 1、回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物品的长度，获得统一的结果，应该怎么办？要准确表
2、示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。2、 用什么工具来测量呢？（引出直尺） 预设：直尺、米尺、卷尺三、探究新知1、认识直尺：师：请同学们拿出你们准备好的学具直尺。摸一摸、看一看、说一说你都看到了什么？生：看到尺子上有0、厘米、数字师：“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）“厘米”可以用字母“cm”表示。2、认识、感受1厘米师：找到刻度“0”，从“0”到“1”这中间的长度就是1厘米。1厘米记作1cm。说一说：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？ 找一找：找出几种长大约是1厘米的物品。师：大约是什么意思？（就是差不多）当我们量出的长度不是非常准确的时候，
3、多一点，少一点时，我们都要说大约是多少。 想一想：1厘米有多长？比一比：用手比划一下1厘米大约有多长。 【设计意图：引导学生形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念是本节课的重、难点，通过说一说、找一找、想一想、比一比等活动，循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。】 3、认识几厘米师：在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，你能再找出2厘米、3厘米的长度，用手比一比吗？同桌边比边交流，教师巡视指导。4、测量物体出示课件主题图师：你能准确的量出橡皮的长度吗？试一试。小组活动量一量：自己的橡皮有多长。师巡视演一演：你是怎么量的？
4、（不同方法）第1种：从尺的0刻度开始量 第2种：从尺的顶端开始量 第3种：从尺的其他刻度开始量议一议：谁的方法正确？为什么？归纳：1、测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端对着刻度几就是几厘米。 2、测量时，当不是从零刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。巩固强化：拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度，再用直尺量一量。学生独立完成汇报结果，并展示自己是怎么测量的。【设计意图：通过测量橡皮的长度，掌握正确测量的方法，培养运用所学知识解决实际问题的意识和能力，进一步加深对所学知识的理解】四、巩固练习闯关游戏：我会填 铅笔刀长（ ）。闯关游戏：我会辨一块橡皮厚10厘米。（ ）一张桌子高16
5、厘米。（ ）新华字典厚3厘米。 （ ）闯关游戏：我会做一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？五、课堂小结通过这节课说一说你都得到哪些收获？1.“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。2.“厘米”可以用字母“cm”表示。3.测量物体长度时，一般把直尺的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端，另一端对着刻度几，该物体的长度就是几厘米。【设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。】六、达标反馈要准确表示物品的长度，就要使用统一的（ ）测量1、 生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（ ）、（ ）。2、 1厘米1厘米的数，数（ ）次是5厘米。3、 你的大拇指宽度约是（ ）。测量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么这个物体的长度是（ ）厘米。七、板书设计认识厘米厘米可以用“cm”表示。 1厘米记作1cm量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。八、教学反思
