1、冀教版二年级数学下册第四单元用玻璃球作单位表示物体的质量 教学目标: 1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。2、经历用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。3、对测量活动有好奇心，能积极参与有趣的测量活动，培养初步的估计能力。教学重点难点: 学会用玻璃球做单位测量物体有多重。教具准备：天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。一、谈话导入，引出课题1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说。有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公平吗？嗯，这样是不对的，是不公平的。他们都应该
2、买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应该给小丽10个。为了解决这种不平等不公平的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来认识的天平，天平是衡器中的一种。二、自主探索（一）、探索新知1、认识天平师：孩子们，在你们的桌子上，老师给你们准备了几台天平，咱们来观察一下，你看到的天平是什么样子的？学生回答。天平是由支架、指针和两个托盘组成的2、动手操作，探索新知探究点1：用天平比较物体的轻重判断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？师：你观察到了什么？探究点2：用天
3、平比较质量相近的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦，我们的说法出现不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道到底哪个轻，哪个重呢？对，我们用天平来帮忙。 当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比较他们的轻重时，可以用天平比较质量相差很少的物品的轻重。结论：用天平比较质量相差很少的物品的轻重。 探究点3：用天平测量质量相同的物体出示质量相同的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？结论：天平是平衡的。3、小结：师：这节课，我们认识了天平，并且学会了用天平比较两个物体的轻重。谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状
4、态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法：1、天平一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。三、学习测量1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天平，孩子能判断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。师：估计一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说出生：3个。生：4个。生：5个。教师记下猜的数。我们用天平进行实际测量，验证一下。师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。请同学们注意观察天平看一看天平有什么变化？学生可能说出生：天平向左边沉下去了。生：天平向梨这边倾斜。生：指针偏向梨方。师：好!现在我
5、开始往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们认真观察天平的变化。教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。学生边数玻璃球的个数边观察天平的变化可能说出：生：天平没有动。生：放玻璃球的一边下沉了。生：天平平衡了。2、讨论梨和玻璃球的关系。师：天平平衡了，这个现象说明了什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。学生可能说出：生：说明两边一样重了。生：说明梨和玻璃球同样重。生：说明一个梨和6个玻璃球同样重。四、尝试应用1、以小组为单位下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果记下来，填好表格。2、交流测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测
6、量过程的机会。语文书测量的结果是一致的，铅笔盒可能会有多种结果。学生可能说出:师：语文课本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚才的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。3、教师谈话说明作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。五、当堂检测1、练一练第1题学生独立思考后回答。2、练一练第2题让学生利用老师准备的物品，先估测，再实际测量，最后交流、汇报结果。六、数学冲浪第1、2、3题七、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？1、比较两个物体的轻重，可以直接放在天平的两边，翘起的那边轻，下沉的那边重。
7、2、用一种物体单位可以比较其他物体的质量。板书设计： 用玻璃球表示物体的质量测量梨的质量 1个梨的质量=（ 6 ）个玻璃球的质量教学反思：本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公平的问题，引出天平是衡器的一种。为了让孩子们能够准确测出平衡，在准备材料上要下足功夫。在具体的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天平秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比较出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。因为孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出浓厚的兴趣，偶尔会不听老师讲，自由操作，也属于正常情况。所以，老师应该多在孩子中间，随时引导。 但是，也有不足之处，最后一个知识点，作单位的物品不一定是玻璃球，我们可以根据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要注意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很遗憾。
