1、冀教版三年级下册第三单元认识地图教学内容冀教版小学数学三年级下册第3233页。教学目标1.知识技能。会辨认地图上的八个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时，了解同一路线冋题可以有不同的解决办法。2.数学思考与问题解决。在空间中以一个物体为参照物来辨别方向，并描述行走的路线。3.情感态度。进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。重点难点重点：知道地图上的方向，会看简单的路线图（八个方向）。难点：运用方向词语描述所在位置和行走路线。教具准备课件、地图、社区示意图。教学过程、创设情境，复习旧知。1
2、、 回顾上节课内容，通过练习来加深记忆。（1） 教师问上节课的八个方向，学生回答。（2）课件出示两道关于方向的问题，学生回答。2、 展示课件：同学们，当你夜晚面对北极星时，能马上确认周围的方向吗？指出学生说出周围的方向。3、用课件出示下列故事，并讲述：在一个大沙漠里，四面看不见一棵树，只有起起伏伏的沙丘，下午的太阳虽然慢慢地向下沉，但光线仍然十分猛烈。一个满头大汗、筋疲力尽的人正在走着，他是一个迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，还是找不到他要去的小镇。他坐了很久，终于有一个骑骆驼的人经过，那迷途的旅客便向那人问起路来，那人面对面地向他清楚地说，你向前走三千米，再左转，随后 再向前走两千米便
3、到了。旅客谢过了那个人，再休息了十五分钟，便连忙赶路，他向自己的前方走了三千米，左转，再走了两千米，但可惜得很，他还是找不到那小镇。师：为什么那旅客找不到那小镇呢？假如那骑骆驼的人所说的都是正确的，那么问题出在哪里呢？生：那骑骆驼的人给那旅客的指示，是根据自己面对的方向说的，没有说出具体向哪个方向走，旅客没有明白这一点，所以他向自己的前方走，刚好和正确的方向相反。师：你有什么办法能帮助他找到小镇吗？生：指南针、地图。二、探究新知。1.教学例3。师：刚才有同学说到用地图，你们会看地图吗？用课件出示中国地图并提问：在地图上怎样辨认东、南、西、北、东北这八个方向呢？仔细观察，从图上你能获得哪些信息？
4、生：有箭头，还有“北”字。师：（向学生说明）这就是方向标，看一幅地图首先要看方向标，箭头朝上，表示上面方向就是北方。人们绘制地图或平面图时的规定：上北、下 南、左西、右东。引导学生得出地图上的方向。课件出示教材第32页例3示意图。观察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图，我们发现河北省环绕着我国的首都北京。师：河北省有几个地级市？生：11个师：这些地级市分别在北京市的什么方向？生1：石家庄市在北京市的西南方向生2：北京市在石家庄市的东北方向。.师：你的家乡在北京市的什么方向？学生根据实际情况回答。2.教学例4。课件出示教材第33页例4社区示意图。（1）师：请你观察这幅图。看看能不能找到东、南
5、、西、北等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。生：从图中的右上角箭头指向北，说明这幅图是按上北下南，左西右东绘制的。师：你能用“在的（ ）面”的句式说一说图中各建筑物的相对位置吗？设计意图：开放式的问题，激活学生思维，让每个学生都能有展示自己的平台，同时巩固所学知识。（2）师：请你再观察这幅图，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？学生积极回答。师：你还想问哪些线路？问问你小组的其他成员，看看他的回答是否正确。学生小组合作，集体讨论并指名汇报。设计意图：让学生运用课本已有的知识自学，再进一步细化知识，利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为扩散学生思维搭建一个平台。四、课堂总结。1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、让学生回忆二年级学过的课文假如你在野外迷了路。让学生认识到学习本课的意义。3、布置作业。
