1、小数的性质教学内容1、小数的性质 小数性质的应用2、教材第58、59页的内容及练习十第1-3题和第10题教学目标1、 使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、 培养学生初步的抽象概括能力。3、 培养学生勇于探索创新的精神。教学重难点1、 使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质和化简、改写小数。2、 理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变的道理。教学工具学生每人两个大小相等的正方形。教学过程一、导入1、 填空3分米=（ ）米 32厘米=（ ）米 0.30有（ ）个百分之一5角=（ ）元 8分 = （ ）元 0.300有（ ）个千分之一2、 口答老
2、师：2是什么数？（自然数）如果在2的末尾添上一个0是多少？（20）是2的多少倍？（10倍）如果在2的末尾添上两个0是多少？（200）是2的多少 倍？（100倍）归纳：在自然数的末尾添上一个0，原数就扩大到它的10倍，添上两个0，原数就扩大到它的100倍。老师：反过来如果在200的末尾去掉一个0是多少？（20）20和200比，有什么变化？（原数缩小它的十分之一）如果再去掉两个0是多少？（2）2与200比，有什么变化？ 刚才我们研究了在自然数末尾添上0或去掉0，原数发生的变化。上节课我们又学习了小数，你有什么想法吗？如果在小数的末尾添上0或去掉0会怎样呢？（指名说一说自己的想法）我们一起学习。教学
3、实施1. 学习小数的性质。（1） 老师板书：1（）=10（）=100（）（2） 学生思考后回答：1元=10角=100分 1分米=10厘米=100毫米（3） 提问：1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米？（1分米是十分之一米，就是0.1米 10厘米是一百分之十米，也就是0.10米，100毫米就是一千分之一百，就是0.100米）那么0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？（相等，因为就是它们分别表示1分米，10厘米，100毫米，而1分米=10厘米=100毫米）（4） 验证请同学在尺子上分别找到0.1米，0.10米，0.100米所表示的长度，验证它们是否相等。（5） 观察请学生观察0
4、.1=0.10=0.100 这个式子，看一看你有什么发现。分组讨论（6） 比较发现规律从左往右看，三个小数在写法上有什么变化？有什么不同？小数大小有没有变化？从左往右看呢？我们发现是否有普遍性呢？2. 拓展学习课件出示大小相等的正方形，按要求涂色。左图涂出表示0.3的部分，右图涂出0.30的部分。（1） 交流。（2） 观察。0.3和0.30这两个小数什么变了？什么没有变？（3） 小结能用一句话概括刚才的发现吗？小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。老师：这就是小数的性质。3. 学习简化老师：我们学习了小数的性质，那么小数的性质有什么用处呢？根据小数的性质，我们遇到了小数的末尾有“
5、0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”，把小数简化。 板书： 0.70=0.7 105.0900=（1） 讲述：去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。（2） 想一想105.0900该怎样化简？（3） 提问：小数里的其他“0”可以去掉吗？（不能）为什么？那样会改变小数的大小。（4） 练习：59页做一做（1题）4. 改写小数老师：根据需要，也可以在小数的末尾添上“0”，还可以把整数改写小数形式。（1） 板书例3（2） 学生独立试一试（3） 交流改写方式（4） 集体订正（5） 练习59页做一做（2）课堂作业新设计1. 判断。（对的在括号里“”，错的画“”）（1）3.7=3.700 （ ） 60.03
6、=60.3 （ ）（2）30=30.00 （ ） 4.01=4.10 （ ）（3）小数的后面添上“0”或者去掉“0”, 小数的大小不变。（ ）（4）小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变。 （ ）2. 下面的数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？2.80 0.500 1.6000 400 3.780 0.4040 102.200 60.063. 化简下面各数。0.40 1.580 2.700 0.060 12.0004. 不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数。0.7 30.04 4.5 8.19 25 10.66005. 改写原数 0.5 5 50改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数6. 连线。10.02 21.1 4 50.00 16.050 10.020 21.1000 4.0 167. 游戏只动两只笔，就可以在3、30、300之间画上等号。 思维训练：1. 去掉0.40末尾的0，它的计数单位有什么变成了什么？2. 在3.03中整数部分的3是小数部分的3的多少倍？
