1、 小学教案 年 月 日教学内容读统计图主备教师教学目标1、知识目标：经历收集统计图、读统计图、分析数据信息、提问题并解决问题的过程。2、能力目标：能读懂生活中的统计图，能对统计图中的数据信息作出合理的解释。3、情感态度目标：体验统计在日常生活中的广泛应用，感受统计图在交流和传递数据信息中的作用。教学重点能对统计图中的数据信息作出合理的解释。教学难点能对统计图中的数据信息作出合理的解释。教具、学具多媒体课时数1课时板书设计读统计图海洋的面积大约：17967.949.6%36225.6（万平方千米）亚洲人口占世界总人口的：52.689058.5%非洲人口占世界总人口的：17.689019.6%教
2、师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、读统计图。1、课件出示介绍陆地七大洲分布情况，出示陆地面积分布统计图，给学生充分的读图时间。2、交流统计图的特点和从图中了解得到的信息。3、提出：（1）全世界有哪几各大洲？哪个洲的面积最大？（2）图中各个扇形分别表示什么？（3）哪两个洲的面积之和接近地球陆地总面积的一半？（亚洲和非洲）（4）你能从统计图中知道各个洲的面积是多少吗？为什么？（提示：地球陆地面积149000000平方千米交流统计图的特点和从图中了解得到的信息。回答问题利用教师提供的丰富的地理知识，通过自己的观察、分析交流、获取知识教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图二、读统计图。1、
3、课件出示介绍四大洋，出示地球上四大洋面积分布图。给学生充分的读图时间。2、交流统计图的特点和从图中得到的信息，给更多的学生表达和交流的机会。3、分别提出：（1）哪个大洋的面积约占海洋面积的1/2？ （2）太平洋的面积约是17967.9万平方千米，地球上海洋的面积大约是多少万平方千米？ （3）自己提出问题并解答。三、读统计图1、出示到2050年预计人口发展条形统计图。让学生读图并交流从图中得到的信息，使学生了解：2050年和2025年的人口都是预测的数据。2、出示2050年世界人口分部布预测统计图，让学生读图，交流从中了解到的数据信息。然后，教师讲解地球分为七个大洲，人口分布图却只有五大洲的问题
4、。交流统计图的特点和从图中得到的信息，给更多的学生表达和交流的机会。（1）哪个大洋的面积约占海洋面积的1/2？（太平洋）（2）太平洋的面积约是17967.9万平方千米，地球上海洋的面积大约是多少万平方千米？17967.949.6%36225.6（万平方千米）（3）自己提出问题并解答。（到2050年大洋洲居住的人口不会超过几千万，在地图上基本显示不出来，所以没有标出来；南极洲是没有人居住的大陆，也没有标出来；“拉美/加勒比”泛指美国以南的美洲地区）结合扇形统计图提供的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题。体会到统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。应用数学知识的过程中，
5、加强了学生学习数学的愿望3 分别提出：（1）到2050年，亚洲人口将达到多少亿？占世界总人口的百分之几？（2）到2050年，非洲人口占世界总人口的百分之几？（3）2050年世界人口将比1999年增加多少？四、做一做。（书105页）1 学生独立思考并计算，然后全班交流。学生根据统计图提出问题并解答。交流学生课前收集的统计图，说一说统计图中的事物和反映的信息。2让学生选一幅自己喜欢的统计图进行分析，把自己的感想写成200字左右的短文。作 业 设 计1、 下图是某实验小学六（1）班学生上网时间的统计图。六（1）班上网的同学多，还是不上网的同学多？ 某实验小学六（1）班学生不上网的同学有26人，全班共
6、有多少人？ 上网时间的统计图你认为上网对学习有利，还是有害呢？ 不上网 1小时以上把这个扇形统计图改成条形统计图。 18% 1小时以内 30%2、下图是六年级五个班为希望工程捐款所占的百分比，捐款总金额为1200元。哪个班捐款的钱最多？是多少？哪个班捐款的钱最少？是多少？六（3）班捐款多少元？六年级五个班为希望工程 所占百分比情况统计图 六（3）班20% 六（2）班15% 六（1）班10% 六（4）班15% 六（5）班40%教 学 反 思本节课难度不大，完成非常顺利。本节课本着让学生根据统计图提供的信息，分析数据、提问题并解决问题，掌握应用知识于有意义的实践中的原则，设置学生感兴趣的地理问题，
7、课堂上由学生思考、探索。再由学生总结汇报结果。这种方式能较好的反映出学生的学习态度，并把潜伏在学生求知欲望激发。让学生在宽松愉悦的学习环境中，感受到数学在生活中的重要作用。整节课学生都经历对知识的探索，参与积极性较高。如果在教学内容安排有梯度，体现新课程标准：让学生学习有价值的数学，就会更好些。 -本节课，通过放数学课件再结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，激发学生思维，给学生更多的思考空间。整节课学生都经历对知识的探索，参与积极性较高。让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学的条形统计图和折线统计图，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 -
