1、烛之武退秦师烛之武退秦师左传第一课时第一课时学习学习目标目标 1.识记与左传相关的文学常识，了解写作背景。2.阅读文章，读准字音，整体感知文章内容。3.准确理解文章重要的文言字词和语法现象。文言常识文言常识左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，标志着我国叙事散文的成熟，相传是鲁国史官左丘明所著。原名左氏春秋，汉代称春秋左氏传，简称左传春秋是我国第一部编年体史书。“春秋三传”：左传和公羊传谷梁传，左传以春秋的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。传传注释或解释经书的文字。注释或解释经书的文字。走进走进左传左传长于长于叙事叙
2、事，善于描写战争和记述外交辞令；，善于描写战争和记述外交辞令；工于工于记记言言，记事条理清楚，详略，记事条理清楚，详略得当；得当；善于善于写人写人，写人简洁生动，人物形象，写人简洁生动，人物形象栩栩如生。栩栩如生。善写战争，以时为经，以事为纬。善写战争，以时为经，以事为纬。左传左传主要主要艺术成就艺术成就左传左传是是一部富有文学价值的历史散文著作一部富有文学价值的历史散文著作。左丘明其人左丘明其人东周春秋末期鲁国都君庄（一般认为是今山东省肥城）东周春秋末期鲁国都君庄（一般认为是今山东省肥城）人。人。春秋末期春秋末期史学家史学家。中国传统中国传统史学的创始人史学的创始人。穷而后工穷而后工的典范。
3、的典范。如：如：“左丘失明，厥左丘失明，厥juju 有有国语国语。”司马迁司马迁报仁安书报仁安书1、编年体按时间顺序编写的史书体裁。春秋我国第一部(现存最早的)编年体史书(孔子)左传我国第一部叙事详备的编年体史书(左丘明)资治通鉴是我国第一部编年体通史，也是我国编年体通史的杰作，是我国现存编年体史书中影响最大的一部(北宋司马光）2、国别体以国家为中心编写的史书体裁。国语我国第一部国别体史书，又称国记，是一部分国记事的历史散文。战国策较好的一部战国时期的史料汇编。西汉的刘向整理，共33篇，是国别体史书的代表作。史书类别 体例 3、纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如史记、三国志等史书4.纪事本
4、末体纪事本末体:以事件事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。通鉴纪事本末(南宋袁枢)、宋史纪事本末5、通史：通史：不间断地记叙自古及今的历史事件史记西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史。6、断代史断代史:记录某一时期或某一朝代的历史汉书(东汉班固)是我国第一部纪传体断代史，记事上起汉高祖元年，下至王莽地皇4年，共229年历史。史书类别四史晋宋南齐梁：史记、汉书、后汉书、三国志、晋书、宋书、南齐书、梁书、陈魏北齐周隋上：陈书、魏书、北齐书、周书、隋书南北二史旧新唐：南史、北史、旧唐书、新唐书旧新五代史家唱：旧五代史、新五代史宋辽金元明登场：宋史、辽史、
5、金史、元史和明史。以上六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。如史记属于纪传体、通史;三国志属于纪传体、国别体、断代史。二十四史中除史记为通史外，其余都属断代史。史记史记西汉西汉司马迁司马迁 汉书汉书东汉东汉班班固固后汉书后汉书南朝南朝宋宋 范晔范晔 三国志三国志西晋西晋陈寿陈寿 宋史宋史（元（元 脱脱等脱脱等）元史元史（明（明 宋濂等宋濂等）明史明史（清（清 张廷玉张廷玉等等 清史稿清史稿（民国（民国 赵尔巽等）赵尔巽等）史书类别史书体例史书体例编年体编年体：以：以时间时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。为中心，按年、月、日顺序记述史事。如：如：春秋春秋
6、、左传左传、资治通鉴资治通鉴。国别体国别体：以：以国家国家为单位，分别记叙历史事件。为单位，分别记叙历史事件。如：如：国语国语（第一部国别体史书第一部国别体史书）、战国策战国策。纪传体纪传体：通过记叙：通过记叙人物人物活动反映历史事件。活动反映历史事件。如：如：“二十四史二十四史”（前四史：前四史：司马迁司马迁史记史记、班固班固汉书汉书、范晔范晔后汉书后汉书、陈寿陈寿三国志三国志。传：注释或解释经书的文字传：注释或解释经书的文字 志：记载事件的文章或书籍（大多是真实的历史）志：记载事件的文章或书籍（大多是真实的历史）记：有些是真实的历史，有些是神话故事记：有些是真实的历史，有些是神话故事 以以
7、国家国家为中心编写的史书体裁。为中心编写的史书体裁。如如国语国语战国策战国策等。等。以以人物传记人物传记为中心的史书体裁。为中心的史书体裁。如如史记史记、三国志三国志等。等。国国别体别体纪传体纪传体 按按时间顺序时间顺序编写的史书体裁。编写的史书体裁。春秋春秋：第一部编年体史书：第一部编年体史书左传左传：第一部叙事详细的编年体：第一部叙事详细的编年体史书史书编年体编年体史书类别史书类别 赏析文本赏析文本题目是文章的眼睛，它告诉我们什么？题目是文章的眼睛，它告诉我们什么？（1）核心人物是烛之武；（2）一人能使万人退却，力量悬殊，充满悬念；走进走进题目题目请结合注释阅读第一段，请结合注释阅读第一段
8、，思考秦晋围郑的思考秦晋围郑的缘由缘由，以及，以及如何围郑如何围郑。疏通文意疏通文意晋晋侯侯、秦、秦伯伯围郑，围郑，以以其无礼其无礼于于晋，且晋，且贰贰于于楚也楚也。晋晋军军函函陵，秦陵，秦军军氾（氾（f f n n）南）南。秦晋围郑缘由如何围郑 周朝的爵位：公侯伯子男 因为“于”状语后置以其于晋无礼/于楚贰。省略句、状语后置 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南 从属二主名作动驻扎1.1.无礼于晋无礼于晋2.2.贰与贰与楚也楚也秦晋围郑缘由补充补充重耳出亡重耳出亡：郑国：郑国：“及郑，郑文公亦不礼焉及郑，郑文公亦不礼焉”叔叔詹上谏，郑文詹上谏，郑文公公亦亦不不听。听。秦国：秦国：“秦伯纳秦伯纳女人
9、女人，怀，怀嬴与嬴与焉焉”（怀嬴：秦穆公的女儿）（怀嬴：秦穆公的女儿）郑国依附于晋国的同时，又依附于楚国。郑国依附于晋国的同时，又依附于楚国。2.2.贰贰与与楚也楚也楚国楚国1.1.无礼于晋无礼于晋2.2.贰与贰与楚也楚也秦晋围郑缘由补充补充重耳出亡重耳出亡：郑国：郑国：“及郑，郑文公亦不礼焉及郑，郑文公亦不礼焉”叔叔詹上谏，郑文詹上谏，郑文公公亦亦不不听。听。秦国：秦国：“秦伯纳秦伯纳女人女人，怀，怀嬴与嬴与焉焉”（怀嬴：秦穆公的女儿）（怀嬴：秦穆公的女儿）郑国依附于晋国的同时，又依附于楚国。郑国依附于晋国的同时，又依附于楚国。郑与晋同为姬姓，是晋的附属国，但在城郑与晋同为姬姓，是晋的附属国
10、，但在城濮之战时，郑帮助楚国。濮之战时，郑帮助楚国。晋军函陵，秦军氾（晋军函陵，秦军氾（fnfn）南。南。如何围郑公元前公元前630630年年郑郑函陵函陵氾南氾南晋为什么联合秦国？秦晋之好晋为什么联合秦国？秦晋之好“秦晋之好秦晋之好”是一个汉语成语，意为春秋时是一个汉语成语，意为春秋时秦晋两国世为婚姻，亦作秦晋两国世为婚姻，亦作“秦晋之匹秦晋之匹”“”“秦秦晋之偶晋之偶”“”“秦晋之盟秦晋之盟”“”“秦晋之约秦晋之约”，后泛，后泛指两家联姻。在城濮之战已有合作，并且秦指两家联姻。在城濮之战已有合作，并且秦国也想向外扩张。国也想向外扩张。城濮之城濮之战：晋楚双方及参与国战：晋楚双方及参与国:晋晋
11、、宋、齐、宋、齐、秦秦 VS VS 楚、陈、蔡、楚、陈、蔡、郑郑（战败）（战败）补充故事背景补充故事背景 第一段第一段秦晋围郑秦晋围郑秦晋围郑秦晋围郑围郑围郑缘由：缘由：“以以其无礼于晋，且贰于其无礼于晋，且贰于楚也楚也”如何围郑：如何围郑：“晋军函陵，秦军晋军函陵，秦军氾南氾南”请结合注释阅读第二段，请结合注释阅读第二段，思考秦晋决定围郑后，郑国是如何应对的？思考秦晋决定围郑后，郑国是如何应对的？佚（佚（y y）之）之狐言狐言于于郑伯曰：郑伯曰：“国危矣，国危矣，若使若使烛之武见秦烛之武见秦君，君，师师必退。必退。”公从之公从之。辞。辞曰：曰：“臣臣之壮之壮也，也，犹犹不如人；不如人；今老矣
12、，今老矣，无能为无能为也已也已。”公公曰：曰：“吾不能早用子，今急吾不能早用子，今急而求子，而求子，是是寡人之过寡人之过也也。然郑亡，。然郑亡，子子亦有不利亦有不利焉焉！”许许之。之。状语后置：于郑伯言 假如 动词，派遣军队助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。壮年；三十岁表示确定不能干什么了 尚且答应你这判断句语气助词总结：虚词总结：虚词“之之”补充：补充：文言文中的人称代词文言文中的人称代词。1.1.第一人称代词：吾、予、余第一人称代词：吾、予、余2.2.第二人称代词：而、汝（女）、尔、若、乃第二人称代词：而、汝（女）、尔、若、乃3.3.第三人称代词：之、彼、其第三人称代词：之、彼、其公
13、公从从之之臣臣之之壮也壮也是寡人是寡人之之过过也也许许之之代词，指佚之狐的代词，指佚之狐的建议建议主谓之间，取消句子的主谓之间，取消句子的独立性独立性结构助词，结构助词，的的代词，指见秦君这件代词，指见秦君这件事事佚之狐佚之狐（郑国大夫）（郑国大夫）举荐烛之武举荐烛之武郑伯郑伯认错劝说认错劝说烛之武应允烛之武应允郑国应对郑国应对烛之武临危受命 第二段第二段临危受命临危受命自主思考【烛之武】富有才干，声名远播国危矣若使烛之武见秦君,师必退。侧面描写侧面描写:未见其人，先闻其能自主思考【烛之武】志士志士语言描写语言描写:虽历尽沧桑，牢骚满腹，却仍能临危受命，为国纾难。深明大义，勇于担当辞日:“臣之
14、壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”曰:“.然郑亡，子亦有不利焉。”许之。自主思考【烛之武】勇士勇士以国为重，机智勇敢秦晋围郑夜缒而出环境烘托环境烘托:大军压境，不顾年迈，半夜行动，直入敌营自主思考语言语言描写描写:分析利弊，层层深入【烛之武】辩士辩士足智多谋，能言善辩(烛之武劝说词)第二课时第二课时学习学习目标目标 1.阅读后两段，积累重要的文言字词和语法现象。2.体会烛之武如何劝退秦师，体会其说理特色。3.体会烛之武“有胆、有识、有谋、有责任”的品格，感悟人物与国家同命运、共患难的使命感。烛之武临危受命前的情况烛之武临危受命前的情况“须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其
15、步”，以致到了朝堂之上，以致到了朝堂之上，“左左右莫不含笑右莫不含笑”。（明）冯梦龙（明）冯梦龙东周列国志东周列国志小说中他是考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一小说中他是考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任直担任“圉政圉政”（养马的长官），大概相当于西游记里所说（养马的长官），大概相当于西游记里所说的的“弼马温弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。伛偻，步履蹒跚。战争的最高战争的最高境界境界是是什么？什么？“不战而屈人之兵不战而屈人之兵”一言之辩，重于九鼎之宝；一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌
16、，强于百万之师。三寸之舌，强于百万之师。刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙 请结合注释阅读第三段，请结合注释阅读第三段，思考烛之武如何劝退秦师的？思考烛之武如何劝退秦师的？夜夜缒缒（zhuzhu）而而出。见秦伯，曰：出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑秦、晋围郑，郑郑既既知其亡矣。若知其亡矣。若亡亡郑而有益郑而有益于于君，敢君，敢以以烦烦执事。执事。用绳子拴着人或物从上往下送名作状，在夜里使动用法使灭亡 介词“对”已经办事的官吏，代指秦穆公，敬称。用来第一步：坦言第一步：坦言知亡，动之以情知亡，动之以情越越国国以以鄙鄙远，君知其难也。远，君知其难也。焉焉用亡郑以用亡郑以陪邻陪邻？邻邻之厚之厚，君，君之薄之薄也也
17、。越国以鄙远越国以鄙远疑问代词怎么/怎能晋国名词的意动用法把当做边邑 增加晋国助词，用在主谓之间取消句子独立性。厚/薄：形作动变厚/变薄。第二步：第二步：阐述利害，晓之以理阐述利害，晓之以理若舍郑若舍郑以为东道主以为东道主，行李行李之往来之往来，共共其其乏困乏困，君亦无所害。，君亦无所害。以（之）为把它当作东方道路上的主人外交使者行而无资曰乏，居而无食曰困。这里指使者钱粮方面的缺失。同“供”供给。第三第三步：以利相诱，为君着想步：以利相诱，为君着想g g ngng且君且君尝为尝为晋君晋君赐赐矣，许君矣，许君焦、瑕焦、瑕，朝朝济济而而夕夕设版设版焉，君焉，君之之所知也。所知也。曾经Wi介词，给补
18、充：“为”1.wi：动词。做干。“无能为也已”。是。“俱为一体”。2.wi：介词。向、给、被、因为。地名渡河名作状名作状，在早上/在晚上修筑防御工事主谓之间，取消句子独立性，不译第四步：第四步：以以史为鉴，巧设离间史为鉴，巧设离间恩惠夫晋，夫晋，何何厌厌之有之有？”既东既东封封郑，又欲郑，又欲肆肆其西封，其西封，若不若不阙阙（ququ）秦秦，将，将焉焉取之？阙秦以利晋，取之？阙秦以利晋，唯唯君君图图之。之。宾语前置“有何厌之”同“餍”满足。意动用法以为疆界延伸，扩张侵损，削减从哪里希望，祈请考虑第五步：推测第五步：推测未来，劝秦谨慎未来，劝秦谨慎秦伯秦伯说说（yuyu），），与郑人盟与郑人盟，
19、使杞使杞（q q）子、逢子、逢（p pngng）孙孙、杨孙、杨孙戍戍之，之，乃乃还还 。同“悦”，高兴于是，就守卫子犯请击之，公曰：子犯请击之，公曰：“不可。不可。微夫人微夫人之力不及此之力不及此。因因人之力而人之力而敝敝之，不仁；失其所之，不仁；失其所与与，不，不知知；以乱；以乱易易整，整，不武。吾不武。吾其其还也。还也。”亦去之。亦去之。假如没有那个人依靠损害结交，同盟代替同“智”，明智还是结果：秦晋退兵结果：秦晋退兵第一第一步步：坦言：坦言知亡，动之以知亡，动之以情情第二第二步步：阐述：阐述利害，晓之以利害，晓之以理理第三步：以第三步：以利利相诱，为君着想相诱，为君着想第四步第四步：以：
20、以史史为鉴，巧设为鉴，巧设离间离间第五步：推测第五步：推测未来未来，劝秦，劝秦谨慎谨慎 第三段第三段劝退秦师劝退秦师 第四段第四段晋师撤离晋师撤离这这5 5步步能否调换顺序？能否调换顺序？合作探究晋文公毕竟是一代霸主，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不.继续攻打郑国或者追击秦军责问他们的背盟呢?如果你是晋文公，你会怎么办?合作探究“不仁不仁”:只是一一个冠冕堂皇的借口，晋文公如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知不知”:才是实质。“不知”就是不明智，即缺少对现实情况的客观分析，对动武后果缺少冷静判断。“不武不武”:以乱易整,不武，胜负之数,难以意料。以上都是表面原因
21、，晋退兵的根本原因是一个“利利”字。“不仁”“不知”“不武”深入研讨深入研讨烛之武的劝说为什么能成功？烛之武的劝说为什么能成功？他的言辞高妙在哪？他的言辞高妙在哪？善于揣摩心理；善于揣摩心理；善于分析利弊；善于分析利弊；善于利用矛盾；善于利用矛盾；讲究语言艺术。讲究语言艺术。机智善辩机智善辩的外交家的外交家烛之武是个怎样的人？烛之武是个怎样的人？烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。你你最欣赏的是哪一个人物最欣赏的是哪一个人物,为什么为什么?郑 伯 佚之狐 烛之武 秦 伯 晋 侯 礼贤下士，从谏如流。慧眼识英雄的伯乐。官微人轻，怀才不遇，
22、临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。以利为重，以“不仁”为借口，沉着应对,有政治家的风度。本文的艺术特色本文的艺术特色1.组织严密，前后照应：文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。2.情节跌宕，曲折有致：课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3.简繁有致，详略得当：文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提，做到繁简得当，层次井然。文言积累文言积累1 1、行李之往来，行李之往来，共共其乏困其乏困2 2、何何厌厌之有？之有？3 3、秦伯秦伯说说4 4、失其所与，不失其所与，不知知共通供，供给共通供，供给厌通餍，满足厌通餍，满足说通悦，高兴说通悦，高兴知通智，明智知通智，明智通假字通假字古今异义古今异义词类词类活用活用特殊句式特殊句式
