1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 认识平面图 课课 时时 第（ 三 ）单元第（ 2 ）课时 教教 学学 目目 标标 1 让学生经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程， 知道平面图是按照 “上北下南、 左西右东” 的规定来绘制的。 2能看懂简单的平面图，并能根据平面图，描述图中物体在现实中的空间位置或行走路线。 3在描述物体位置关系或行走路线的过程中，体会位置关系的相对性，积累数学活动经验，发展 空间观念。 4提高运用知识解决简单的实际问题的能力，体会
2、数学和生活的联系。 制制 定定 依依 据据 1 1. .教材分析教材分析 教材先让学生说说自己学校操场的东、南、西、北面各有什么，再要求学生把有关的物体在 提供的平面图上记录下来。初步学习在平面图上确定东、南、西、北的基本方法后，教材通过看 图描述物体间位置关系的形式，引导学生在交流和比较中，体会到物体间位置关系是相对的，相 同的位置关系可以用不同的方式来表达。本课时还设置了“大楼紧急疏散平面图” ，这样的活动既 能有效地吸引学生参与，又有利于学生在活动中提高认识，进一步体会数学知识和生活的紧密联 系。 2.2.学生分析学生分析 在学习本节课之前，学生根据通过第一节课的学习已有的生活经验，知道
3、早上太阳从东方升 起，晚上太阳从西边落下。通过第一节课的学习已经初步学会辨认方向的方法，并能站在面向北 的方向，能说出其他三个方向，并且让自己身在其中能够正确地辨认方向。而本节课是要把立体 的，生活实际中的场景抽象出来，变成平面图，就是由体到面的过程，就是本节课学生要掌握的 知识过程。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各 有什么？ 请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往 下拍，拍到的画面应该是什么样子的？ 谈话：同学们说得很好，只是要想
4、拍到这样的画面， 得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图， 把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就 来认识平面图。 互相交流在填图时是怎 么想的，然后全班交流。 低年级学生要把现 实空间按方位画在 平面图上，转化为 二维空间表示出 来，是空间观念的 飞跃，这是一个难 点。为了化解难点 教学开始通过激活 已有经验。能使学 生获得实际体验， 可以比较顺利地实 现向平面的转化。 核核 心心 推推 进进 1认识平面图。 谈话：同学们手中都有一张这样的平面图， （拿出操 场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能 把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平 面图上吗？ 教师巡视了解学生的
5、制图策略，选择几种有代表性 的，贴到黑板上展示。 反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴 到黑板上了 讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有 什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨 论。 （定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问 题？） 讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、 左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地 图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表 示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是 箭头所指的方向是北面。 谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作 的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平 面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把
6、 你的作品展示到黑板上。 小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图， 还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。 学生活动： 在平面图的四 个方位上分别填上体育 馆、教学楼、篮球场、看 台。 几个同学到黑板前介绍 一下自己的作品。 学生讨论后，组织讨 论， 形成共识： 在平面图 上应该有一个统一的确 定方向的标准。 学生活动： 纠正自己制作 的平面图，使其符合规 范， 并把作品确定平面图 上的其他三个方向。 让学生自己尝试完 成平面图，会有自 己潜在的感受和理 解，因此有利于学 生理解平面图表示 的实际意义，这是 实现空间向平面转 化的重要一步。 拓拓 展展 延延 伸伸 1 “想想做做”第 1
7、题。 先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民 公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去， 应该向哪个方向走？去新华书店呢？ 2 “想想做做”第 2 题。 出示图。 问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准 备怎样介绍？ 再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上 填空。 3.“想想做做”第 3 题。 出示题目。 提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？ 你还能提出其他问题吗？ 4.“想想做做”第 4 题。 出示公交线路图。 5 “想想做做”第 5 题。 先在小组内说一说。 小组交流后， 指名在全班 交流。 学生讨论，交流 学生自己看图填空， 集体 订正。 题中的场景图有利 于提高学生在平面
8、图上辨认方向的能 力， 感受所学知识 的实际应用价值。 让学生利用所学知 识解决简单的实际 问题，能使学生在 解决问题的过程中 初步体会可以用学 过的方位词描述简 单的行走路线，加 深理解平面图上表 示方向的方法，并 受到相应的安全教 学生读题， 提问： 有什么不理解的问题吗？ （引 导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题： （1） 大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时， 为什么不能走 电梯？） 提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位 概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相 对位置关系。 ） 讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间 的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。 学生在小组内交流， 教师 参与学生的讨论。 育。 全全 课课 总总 结结 通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收 获？你对自己今天在课上的表现满意吗？ 学生交流。 板板 书书 设设 计计 认识平面图 北 西 东 南 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建
