1、 简单分数加减法教 学 目 标教学调整1.让学生经历简单的同分母分数加减法计算方法的探究过程，会进行简单的同分母分数加减计算。能用分数加减法解决简单的实际问题。2.能在计算分数加减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3.能主动地参与有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教 学 重 难 点 1. 掌握简单的同分母分数加减法的计算方法。2. 理解简单的同分母分数加减法的算理。教 学 准 备课件、常规学具教 学 过 程一、创设导入谈话：同学们喜欢吃巧克力吗？小红和小明也一样爱吃，（出示例5情境图）从这幅图中你能获得哪些数学信息？你能提出用加法计算的问题吗？（他
2、们一共吃了这块巧克力的几分之几？）你能写出算式吗？（板书：+=）我们今天就来学习简单的分数加减法。（板书课题：简单的分数加减法）二、 互动新授1.学习简单的分数加法提问：+等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的涂上红色，再把它的涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？再算一算。学生独立操作、思考、探究。组内讨论，交流想法。提问：+等于多少？教师根据学生的回答板书：。是怎样得出来的？哪个小组的同学愿意说说你们的想法？回答预设：（1） 从图中看出结果是。（2） 是个5个，是2个，5个加2个是7个，也就是。谈话：同学们真聪明，你们看算式，计算时分母变了没有？分子呢？
3、（分母不变，分子变了）小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。2. 学习简单的分数减法提问：学习了分数加法，分数减法大家会计算吗？出示例5后的“试一试”。你们能解答这个问题吗？试试看！学生独立列式，并计算出结果。组内交流算法。讨论：同分母分数加减法是怎样计算的？学生小组讨论。指名汇报。小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。三、巩固练习1“想想做做”第1题出示题目。观察图形填写下面的算式。学生独立完成，指名口答。2“想想做做”第2题先独立计算，然后在小组里互相检查。提问：说说你是怎样计算的？学生交流。小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。3“想想做做”第3题学生自己
4、读题，理解题意。提问：怎样求两次一共喝了这杯水的几分之几？学生回答，用第一次喝的水加第二次喝的水。学生独立解答，板演。集体订正。4 “想想做做”第4题出示题目，学生齐读。提问：冬冬吃了其中的3份，吃了这块月饼的几分之几？（）丽丽吃了其中的一份，吃了这块月饼的几分之几？（）你能计算两人一共吃了这块月饼的几分之几，冬冬比丽丽多吃了这块月饼的几分之几吗？学生列式，解答。集体订正。5. “想想做做”第5题指名学生读题。提问：怎样理解“第二天看的与第一天同样多”？学生交流。小结：第一天看了这本书的，第二天也看了这本书的。学生独立解答，板演。集体订正。四、全课小结。提问：这节课你有什么收获？你是怎样计算分
5、母相同的分数加法和减法的？小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。板 书 设 计简单的分数加减法教 学 反 思 这个内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能时间很短，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。 在课堂上，教师应该引领学生借助手中的学具主动地操作实践，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。本课以分吃西瓜的有趣情境为主线，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论的过程中，一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后，学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。 同分母分数间进行的加减运算，学生掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较难理解，应加强教学和练习。
