1、课 题：2、5的倍数的特征 第 3 课时 总计第 节教学目标1经历2和5的特征的探究过程，掌握 2、5 的倍数的特征，能运用这些特征判断一个数是否是2 、5的倍数。 2理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。3注重培养学生的探索意识和观察比较的能力。教学重难点1理解并掌握2 、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。2理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。教学过程：一、复习准备1. 20的因数有（ ）。2. 5的倍数有（ ）。3一个数的因数最小是（ ），最大是（ ），一个数的倍数最小是（ ），（ ）最大的倍数。 【设计意图】通过复习，加强对因数和倍数的知识理解，也为新知教学做铺
2、垫。二、探究新知12的倍数的特征。 （1）按要求涂色并观察特点出示数字表格把2的倍数涂上颜色，再仔细观察2的倍数有什么特征？（2）分小组交流。请同学们四人一小组交流：首先看涂的是否正确，再把自己观察时的发现在组内说一说。（3）汇报结果。请几名代表说说你们组的讨论结果。（4）归纳结论。个位上是 0，2，4，6，8的整数都是2的倍数。 2奇数和偶数。（1）介绍：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（2）观察一下，相邻的两个奇数之间相差几？相邻的两个偶数呢？（都是相差2）（3）a是自然数，偶数可以用（ ）表示，奇数可以用（ ）表示。3及时练习。判断下面的数是不是2
3、的倍数。18 25 0 11 11765 966 399 1 6241332 30 3003 368 11111哪些数是奇数？哪些数是偶数？45的倍数的特征。 （1）按要求涂色并观察特点。出示数字表格把5的倍数涂上颜色，再仔细观察5的倍数有什么特征？（2）分小组交流。请同学们四人一小组交流：首先看涂的是否正确，再把自己观察时的发现在组内说一说。（3）汇报结果。请几名代表说说你们组的讨论结果。（4）归纳小结。个位上0或5的数是5的倍数。5口答练习（P9做一做）。 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？24 35 67 90 99 15 10660 75 130
4、 521 280 6018 81006既是2的倍数又是5的倍数的特点。（1）质疑。提问：刚才在做上一题时有没有什么不一样的发现？提问：有三个数既是2的倍数又是5的倍数，那么这一类数它又有什么特点呢？（2）小组交流。学生在组内说说自已的发现。（3）汇报交流结果。请几名代表说说组内的讨论结果。（4）归纳小结。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。【设计意图】在新知的探究过程中，注重以学生为本，让学生进行观察、讨论、交流和归纳，充分突出学习活动中学生的主体地位，调动学生的主观能动性。三、巩固反馈1完成课本练习三第一题。请学生把偶数圈起来，完成后分析讲评，在讲评时请学生说说判断的根据。2完成课本练习三第二题。学生先尝试练习，完成后进行分析，在分析时请学生说说理由，指导学生分析条理要清楚。3.从4、0、1、5四个数中选择三个按要求组成一个三位数。（1）是2的倍数的最大的三位数（ ）。（2）是5的倍数的最小的三位数（ ）。（3）同时是2和5的倍数的最小的三位数（ ）。【设计意图】练习中，注重让学生说理，例如说一说判断的依据，说一说理由，通过说理加深学生对知识的理解，达到深化学习、内化知识的目的。四、归纳总结这节课你学会了什么？有什么收获？教后思考：
