1、课 题：认识条形统计图（3） 第 3 课时 总计第 节教学目标1进一步巩固认识条形统计图，主要认识“以一代多”的条形统计图，会选择合适的“以一代多”的方法进一步绘制条形统计图。2经历简单收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。3体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。教学重难点1理解一格代表几的条形统计图的特点。2在具体问题中，怎样确定一格代表几个单位。教学过程：一、复习旧知随着社会的进步，人民的生活水平越来越高，汽车已经成为了我们必要的交通工具，老师统计了我校一个停车场的停车情况。 你能根据老师提供的数据绘制条形统计图吗？从条形统计图中你能发现什么?【设计意
2、图】 创设情景激发学生的兴趣，复习旧知为新知教学做铺垫。二、新知探究 一些同学想做一个有关汽车的社会实践调查，我们一起来看看他们的调查结果，（课件出示例3）从统计表中你发现了什么？你能把表中的数据绘制成条形统计图吗？你能用“以一代二”的条形统计图表示吗?(让学生开始动手画一会)请问你在绘制的过程中遇到了什么问题？（生：每格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！）不仅大家有，老师也有同样的困惑，那我们应该怎么办呢？（生:用一格表示更多辆车）那用一格表示几辆车比较合适？引导学生观察分析数据，从而确定用一格代表5辆车最合适。同学们打开课本98页，看到例3下面的方格图就是把纵轴上一格表示5。请你完成条形
3、统计图的绘制（教师巡视指导）。大家想想在什么情况下用一格表示5辆车比较合适？（生：数据较大时）如果统计的结果是下面这样，每格代表几合适？ 通过今天的练习，你有哪些新的收获？引导学生观察数据，从而得出用一格代表10比较合适。从而板书“以一代多”。小结：在具体问题中，要确定一格代表几个单位，一定要根据实际数据的大小来确定，如果要表示的数量比较多，可以用一格表示五个单位或更多的单位，这样既快捷又方便。【设计意图】通过例题与实际相结合，让学生在具体的学习中寻找问题，并提出解决问题的方法。三、知识运用1教材第99页做一做。（1）引导学生完成统计图的绘制。（2）回答统计图下面的两个问题。2练习十九第5题。
4、（1）根据统计表完成两个条形统计图。比较上下两个条形统计图各有什么特点？（2）如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？（3）你还知道其他动物的平均寿命吗？3练习十九第6题。先让学生完成统计图的绘制，然后再回答统计图下面的问题，集体订正。4. 练习十九第7题。引导学生根据统计表上面的数据，1格代表几本合适？还可以得到什么信息？5欣赏：生活中的统计图。6. 根据数据确定纵轴一格代表几比较合适？（1）2、6、16、12、8（2）10、95、70、50、30（3）15、20、10、45、65、55（4）50、100、500、300、600、900四、单元总结本单元结束了，你有哪些收获？教后思考：
