1、课 题：灵活试商 第 8 课时 总计第 节教学目标1使学生能根据不同情况学会灵活地选择试商方法，掌握试商技巧，提高学生试商的速度。2体验试商方法的多样性，发展学生的创新思维能力。3增强学生的自主探索意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。教学重难点1掌握试商技巧，提高学生试商的速度。2体验试商方法的多样性，发展学生的创新思维能力。教学过程：一、复习导入1口算。（练习十五第1题）145 158 164 254245 263 156 147 2（ ）里最大能填几？25（ ）124 25（ ）230 15（ ）108 15（ ）1243用竖式计算。24029 24031【设计意图
2、】通过复习，使学生巩固除数接近整十数的笔算除法的试商方法，渗透旧知迁移到新知进行学习的方法。二、探究新知1出示例5：240262同学们观察一下这个算式，对于这样一个算式，怎样能很快想出商呢？自己试着做做看？（学生独立思考，尝试解答。师巡视指导。）3小组交流：刚才老师在巡视过程中发现大部分同学已完成这道题的笔算。下面请同学前后四人为一组，对着竖式，相互交流一下自己的算法。小组长负责组织，每个同学都要发言，并比一比谁的想法更棒。不同想法的小组内相互补充，形成小组意见。【设计意图】通过小组交流及展示各自解决问题的方案，培养了学生自主探究，主动学习的意识，培养学生与他人合作交流的能力，对学生渗透评价与
3、反思的意识。4全班交流：指名学生将自己计算的方法汇报给全班的同学。组织质疑，辩论，教师在关键环节点拨。生1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，直接确定商9。这位同学就是运用了我们学习的“四舍五入”的方法来试商。并且根据余数的情况，来调整商。还有哪位同学与他想得不一样的？ 生2：我是这样想的，10个26是260,260比被除数多20，所以商大了，直接确定商为9。 刚才这位同学通过被除数与除数的数据特征，用估算的方法直接确定9，同学们还有其他的算法吗？ 生3：可以把26看作25，可想4个25是100，8个25是200，余下的40里还有1个2
4、5，所以确定商9。生4：也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。（826208 926234）。 5共同优化，形成结论。 比较一下同学们的试商方法，你觉得哪位同学的更简单一些？为什么？ 小结：今后在试商过程中可以根据题目具体的情况，如果除数不接近整十数的，灵活选择合适的试商方法。你认为怎样简便就怎样算。 6请同学们将例5横式和竖式补充完整。【设计意图】通过比较，学生很自然地明白，能直接求出商的就是最优方法，但教师又没有局限一种方法，让学生体会在试商的过程中，应根据不同情况灵活运用试商的方法，选择合适自己的方法。三、知识运用完成教材第81页做一做。要求学生先独立完成，然后再把试商的过程说给同桌听。四、课堂作业完成练习十五第3题。（1）学生独立完成，后集体评讲。（2）适时点拨，优化试商方法。如13026，10个26是260，130是260的一半数，所以商是5。又如：25026，可以这样试：同头无除商8、9，也可以想10个26是260，250260，试商9。五、总结谈话这节课你学会了什么？教后思考：
