1、可能性说课稿 一、说教材：学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性。为了帮助学生认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。二、说学情： 六年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 三、说教学目标：新的
2、课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际确定本节课的教学目标1. 通过试验操作，使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性。2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 四、说教学重难点 教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学难点：体验事件发生的可能性。五、说教法和学法： 新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，
3、动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。六、说教学过程本节课我设置了以下四个环节：导入新课、探究新知、巧设练习、拓展训练。1.创设情境，引入新课师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
4、这个故事的名字叫聪明的奴隶：相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一个奴隶不小心得罪了国王，愤怒的国王就判了他死刑，于是他就被押进了死牢。但是，这个国家有一条法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“生”签，则当场赦免，若抽到“死”签，则立即处死，。你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死。师：对，大家用了一个词“可能”。（板书）就是两种结果都有可能。可是国王一心想处死奴隶，便暗中派人把“生死签”上都写成“死”。这下奴隶的命运会怎样呢?预设生：一定死，不可能生。师：看来大家都替他担心了，在这生死时刻有
5、一个好心的大臣把这件事告诉了这个奴隶，在断头台前，聪明的奴隶迅速抽出一张纸条塞进嘴里，等到执行官反应过来，纸条早已吞下，大家想想他会怎样？预设生：一定生。 （引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，我们称为“不确定事件”，有些则可以肯定它的结果，我们称为“确定事件”。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个聪明的奴隶的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课开始，我选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨
6、论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】二、探究新知1、认识“可能”“一定”“不可能”课件出示例1师：从图中得到哪些数学信息？师：同学们思考一下，会抽到什么？创设游戏：出示自学要求：做游戏，自己学，让学生上台扮演角色演出例1的内容。（要求学生用“可能”“不可能”“一定”来叙述）【设计意图：新课程理念指出：要转变学生的学习方式，就是要改变单一的、被动的学习方式，变“要我学”为“我要学”， 通过自学获得的知识往往会记得更牢。所以，我就设计了这个自学环节，增加学生学习的积极性与主动性，同时让学生自
7、己体验事件发生的不确定性。】三、练习所学：生活中的可能性1、你能用“可能”“一定”“不可能”完成填空吗？（1）明天（ ）下雨。（2）太阳（ ）东升西落。（3）人（ ）会飞。（4）爸爸的年龄（ ）比我大。2、出示P45做一做。一起来想一想：从图中你看到了哪些数学信息？做摸一摸的游戏，两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能” “一定” “ 不可能”来描述。【设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】三、巩固拓展师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看。【设计意图：以上
8、练习按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。在练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识在生活中的运用，体会数学课堂学习的快乐。】四、小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？【设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。】板书： 可能性 确定事件 不确定事件 一定 不可能 可能【设计意图：简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握】本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材数学问题数学模型数学方法解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用故事开头，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。以上是我对本节课的一些设想，还有待完善，如有不当之处，敬请各位专家和老师给予批评和指正。谢谢！6
