1、 平均数教学目标：1结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。3在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一：谈话引入 提出问题、引出平均数1.要想比较四（1）班和四（2）班哪个班的身高更高些，应该怎么比呢？ 2.感知平均数，进行质疑 同学们，看到这个课题，
2、你想通过今天的学习了解哪些知识？二：自主探索，解决问题 （一)教学例1，初步理解平均数的意义和求平均数的方法1.发现信息，提出问题 这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？ 2.小组合作，尝试解决问题 学生在独立思考的基础上，进行小组合作，预设学生会想到“移多补少”和“数据的总和份数”的方法。 3.汇报交流，理解平均数的两种方法 小结：刚才他们都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少法”（板书：移多补少） 再来看一遍课件演示。 4.对比异同，体会解决问题策略的多样化 引导学生体会，无论通过移多补少，还是先合并再平均分，其目的只有一个，就是使原来几
3、个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。（二）判断 1.李强所在的快乐篮球队，队员的平均身高是160cm，所以李强的身高一定是160cm，这种说法对吗？ 2.一条小河的平均水深0.8m，冬冬身高是1.3m，下去会不会有危险？ 3.四（1）班第4小组在学校举行的一分钟踢键比赛中获得的平均成绩是17个。那么，这5名队员每人实际踢键的个数一定都是17个。( 三)教学例2，体会平均数的作用 1.承上启下，调动学生参与热情 现在，让我们一起来看看体育小组的活动踢键比赛而言，你最想知道什么？ 今天老师就聘请你来当裁判，希望你能公平公正地裁决。我们一起来看大屏幕。 你会解决这个问题吗，请同学们独立思考。 2.读图表，你能找出已知条件和所求问题吗？（学生独立完成，小组交流，全班汇报） “哪个队成绩好？”是什么意思？用什么成绩来比较？（预设答案，既可以用平均数来比，页可以用总数来比）你能说出总成绩、每队人数和每队的平均成绩之间的关系吗？（学生独立完成，小组交流，全班汇报） 怎样列式解答呢？（学生独立完成，小组交流，全班汇报） 三：当堂训练。四：全课小结。
