1、三位数加减法的估算(加法）教学目标1.初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识。2.根据具体情境与数据特点选择适当方法解决问题，初步感知估计结果与实际结果之间的关系。3.感受数学与生活紧密相连，养成用数学的意识。教材分析 本课是在学生掌握三位数加减法精确计算的基础上开展教学工作的，教学目标是初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，逐步养成估算的意识，初步体会不同的估算方法。不要求学生对不同的估算方法进行比较，探讨哪种方法估算出来的结果更接近计算的结果。但对于估算的意义与价值还是需要凸显的，尤其，估算，在日常生活中是一种常见的计算方法。有时会遇到必须利用估算帮助解决问题，有时会
2、遇到不需要或不能使用估算解决问题的情况，对于这些问题情境需要学生有所感知。增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题有所帮助，对培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。学生分析 学生对于寻找相邻的整十数或整百数有一定的基础，计算整十数、整百数的加减法也较熟练。学生对于“估算”较陌生，在日常生活中有估算的经验，但对于估算的意义与价值，方法与作用没有全面的认识。学生没有丰富的生活经验帮助理解、感知估算，因而，需要教师设计相应的情境与环境，帮助学生经历估算。重点难点 1、用整十数、整百数对三位数加法进行估算。2、根据具体情
3、境与数据特点选择适当方法解决问题。教学过程教学环节教学活动技术应用设计意图教师活动学生活动热身活动：找相邻的整百数、整十数1、写出与下列各数相邻的整百数（ ） 182 （ ）（ ） 346 （ ）（ ） 602 （ ）（ ） 789 （ ）（ ） 931 （ ）2、写出与下列各数相邻的整十数（ ） 182 （ ）（ ） 346 （ ）（ ） 602 （ ）（ ） 789 （ ）（ ） 931 （ ）独立完成集体核对利用电子书包平台，对答题情况进行实时记录与判断。“寻找相邻的整十数”是估算的基本技能，通过电子书包的实时反馈了解学生该技能的掌握情况。快速反应游戏：初步体会估算1、师：我们学校装饰一
4、新的图书馆马上就要开放啦，让我们先睹为快。图书馆的唐馆长正在做最后的准备工作。正巧今天新到了一批新书，唐老师需要快速进行整理，请你来当小助手，注意时间有限哦！将下列书本放入相应的书架中：小结：有的时候，我们只需要知道大概结果，不需要精确结果，像这样的计算方法称为估算。2、出示周一送来462周二229两天大约共多少？师：能不能快速地估一估？出示多种估法400+200,500+200,460+220,460+230,师：大家的估法你们都看懂了吗？有没有什么共同点？小结：用相邻的整百数整十数来估算非常方便，而且与精确结果也比较接近。预设：先解决400300、100200、110230、260280再
5、解决98136、106438、349226同桌说一说播放图书馆图片。PPT播放快速反应课件。出示例题通过快速反应游戏，利用电子书包截屏功能进行对比，使学生体会整百、整十数在计算中较为快速、方便。情境中感受估算方法师：图书馆新书已经准备就绪，为了方便管理，唐老师要给我校一二年级的同学分发借书证。一年级有214名学生，二年级有187名学生。每位学生需要配备一张借书证。1.准备300张借书证够不够？师：怎么你的反应这么快？介绍一下你的想法。小结：能用整百数估算就能解决问题，真是太轻松了。2.准备500张借书证够不够？师：刚才是往小估，说明实际结果比300大，现在往大估说明什么？师：你听懂同学们的想法
6、了吗？能不能和同桌再说一说？小结：通过寻找相邻的整百数进行往大估、往小估，我们可以得到一个大致范围：300到500。3.准备390张借书证够不够？师：用整百数估算能解决这个问题吗？师：整百数估算这么方便，为什么这次你们都不用整百数估算呢？小结：估算不仅仅要考虑方便，还要考虑这样估算能不能解决问题。4.准备410张借书证够不够？师：你能像小巧那样根据估算的结果找到实际结果的大致范围吗？小结：用整百数估算真方便，可是找到的范围也比较大，用整十数估算找到的范围比较小，但是计算起来不是最方便。5.一共需要多少张借书证？师：现在问题又变了，要解决这个问题，你选择估算还是精确计算？总结：有些时候，解决问题
7、不需要知道精确结果，我们如果用估算就能解决那就太好了，有的时候，估算也不能解决问题，只好用精确计算了，还有的问题就是需要求出精确结果，就只能用精确计算。预设：1、2001002、3002003、210180预设：1、2101802、220190预设：214187401Ppt播放主题图。播放小巧的想法。课件演示利用整百数估往大估、往小估的范围在300500。课件演示利用整十数估往大估、往小估的范围在390410。课件演示范围在逐渐缩小。通过利用整百数进估算，体会在往大估与往小估的过程中，估算结果与实际结果大小的关系。通过对比整百数估算与整十数估算，体会估算范围在逐步缩小，且需要针对问题情境中的数
8、据特点来选择合适的估算方法。通过对比、总结，感受生活中估算的运用以及估算方法的灵活性。练习中巩固估算方法师：今天我们学习了估算，生活中有些看上去解决不了的问题也许就能解决了。唐老师拿着账单去收银处结账，不巧，她的账单破损了，你觉得唐老师带多少元肯定够了？数学帮帮忙 12元聪明格 17元A、200 B、300 C、4002、唐老师又在钟书阁购买了500元左右的书籍，你能猜一猜她买的是哪两本书吗？A、中国历史296元 B、小牛顿科学馆382元C、我是数学迷116元小组现场讨论，课后电子书包平台完成。PPT播放电子书包平台数据收集。以生活中的场景出发，使学生感受数学与生活的紧密联系。回顾中加深认识 1课堂总结 师：今天你有什么收获？学生小结Ppt播放回顾学习过程，巩固估算知识。记录中体会便捷请利用今天学习的“估算”小本领，帮爸爸妈妈结算三次账单（可以是购物账单、餐饮账单）。独立完成电子书包平台展示。通过“估算”的趣味小活动，让学生体会数学与生活的紧密联系。板书设计： 估 算 找相邻的整十数、整百数 范围 不用精确计算 往小估 实际结果 往大估 214187 214187 整百数估 200100300 300200500 整十数估 210180390 220190410
