1、课题：三位数加减法的估算1一、教学目标： 1、 了解什么是估算，怎样进行估算。2、 能够准确找出某个数最邻近的整十数或整百数。3、 会计算整十或整百数的加、减法，正确给出估算的结果。教学重点难点：1、通过估算，学会整十数、整百数的计算，。2、能够正确找出某个数的临近整十数、整百数。二、目标制定的依据1、教材分析：整十数、整百数的计算恰好是估算的途径，把这两部分内容是相辅相成的，整合在一起可以相得益彰。估算是一种实用技能，在实际需要时可以预算收入与支出，很有实际意义。2、 学生分析： 关于一个数邻近的整十数、整百数在第二单元已有铺垫，在本单元中，在了解什么是估算，为什么要估算，怎样估算后就可以利
2、用整十数、整百数进行计算，对大部分学生来说，都有一定的基础，估计难度不大。至于个别学生有困难可以进行面对面辅导。 教学过程教学环节及对应目标教师活动学生活动评价关注点一、导入对应目标21、找出下列数的相邻整十数和整百数：110、358、455、673、901、2092、 找出上述数最邻近的整十数和整百数3、 计算：200+300= 800-200=80+50= 130+60= 440-40= 800+40= 270-70= 900-10=你会怎样算怎样想？ 写在练习本上，后交流先独立计算同桌交流想法集体交流语言表达：多少个十（百）加（减）多少个十（百）是多少个十（百）就是多少。为新课作铺垫学习
3、以十、百为计算单位的算理二、核心过程推进对应目标1、3（一） 什么是“估算”1、小胖手里有一些钱，买3元一支的圆珠笔大概能买30多支，猜一猜，小胖手里大约有多少钱？据学生回答板书：330=902、 二（1）班的一个小朋友要过生日，家长准备给每个小朋友和任课老师各发一个小蛋糕来庆祝，问这个家长大约要买多少个小蛋糕？据学生回答板书：40+10=503、 莘松小学要进一批桌子和椅子，桌子、椅子都要一人一套，全校学生不到800人，但要有剩余以备用，请你帮总务主任算一算大约需要进多少套桌子和椅子比较合适？板书：800-400=400问：读了上述例子，你对“估算”是怎样理解的？板书：用邻近的整十数或整百数
4、计算你知道为什么要估算吗？你能从生活中找到类似的例子吗？（二） 怎样估算121+180300 约等号估算：120+180=300计算：121+180=301837-168670估算：840-170=670计算：837-168=669独立思考同桌交流后汇报同桌互相举例交流，再集体汇报知道“大约”的含义不是真实的数值，是大概的多少、是粗略的算可以提前打算、预算学生举例预设：春秋游租车要估算、学校食堂需要准备多少学生用餐的盘子等独立完成书38页每人选3题，集体交流39页任选3题写在书上，同桌交流通过具体事例，感知什么是“估算”，了解估算的意义。重在知道怎样“估算”最接近真实值三、运用阶段对应目标3巩
5、固练习：课本第38页“练一练”课本第39页“练一练”独立完成38、39页剩余的题目，组内交流深入理解估算的方法四、拓展阶段对应目标课本39页第题格式398+103500（个）估算：400+100=500板书设计：估算 330=90 40+10=50 800-400=400用邻近的整十数或整百数计算（ ）个十加（ ）个十是（ ）个十就是（ ）。（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百就是（ ）。（ ）个十减（ ）个十是（ ）个十就是（ ）。（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百就是（ ）。教学反思： 学生对估算的方法掌握较好，因为估算的结果只是近似值，所以估算的结果不唯一，可以用去尾法估算，还可以用进一法
6、估算，还可以用四舍五入的方法使得估算值与计算值相近。但对估算与计算的意义区分不够，有时明明计算与估算的结果相差很大，但都没有感觉，不会有意识知道是计算有问题，不会利用估算检验计算的准确性。还有更严重的问题是在解决实际问题时，什么时候需要估算，什么时候需要计算搞不清楚，只是估算时有一些提示“大约”、“估计”等词出现时知道用估算，这在订正时需要当面交流让学生明白为什么用计算而不用估算，并深入了解估算的意义。课题：三位数加减法的估算2日期：4-10一、教学目标： 认知目标：1、 了解什么是估算，怎样进行估算。2、 能够准确找出某个数最邻近的整十数或整百数。3、 会计算整十或整百数的加、减法，正确给出
7、估算的结果。教学重点难点：1、通过估算，学会整十数、整百数的计算，。2、能够正确找出某个数的临近整十数、整百数。二、目标制定的依据1、教材分析：整十数、整百数的计算恰好是估算的途径，把这两部分内容是相辅相成的，整合在一起可以相得益彰。估算是一种实用技能，在实际需要时可以预算收入与支出，很有实际意义。2、 学生分析： 关于一个数邻近的整十数、整百数在第二单元已有铺垫，在本单元中，在了解什么是估算，为什么要估算，怎样估算后就可以利用整十数、整百数进行计算，对大部分学生来说，都有一定的基础，估计难度不大。至于个别学生有困难可以进行面对面辅导。 教学过程教学环节及对应目标教师活动学生活动评价关注点一、
8、导入对应目标2找出下列数最邻近的整十数和整百数201、139、224、578、199计算：237+99= 135+98=怎么可以快速了解计算结果是否正确？知道用最邻近的整十数估算结果可以接近真实值估算可以快速检验结果的准确性了解学生的学习情况二、核心过程推进对应目标1、3强调估算的格式： 73+356430估算：70+360=430计算：73+356=431强调原算式用约等号，要填写估算值，而不是计算得数用估算解决问题：1、二年级（1）班折了462只纸鹤，二（2）班折了229只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？汇报交流讨论：哪种估算结果更接近真实的数值，为什么？结论：用最邻近的整十数或整百
9、数进行估算。2、二年级（2）班折了482只纸鹤，二（3）班折了317只纸鹤，估一估两个班折纸鹤大约相差多少只？先估算，后计算独立写在练习本上预设： 470+230=700460+220=680 460+230=690计算：462+229=691（只）预设： 480-320=160480+300=180 500-300=200计算：482-317=165（只）个别人对估算与计算同时出现时，约等号后面应该填什么搞不清楚鼓励学生利用整十数加减法的迁移，尝试解决整百数加减法及整百数加减整十数的问题，从中获得成功的体验。培养数学思维的灵活性，渗透对立统一的辩证思想。三、运用阶段对应目标3第一小组拾了462个贝壳，第二小组拾了347个贝壳，两个小组共拾贝壳大约多少个？两个小组拾贝壳数大约相差多少个？格式398+103500（个）估算：400+100=500深入理解估算的方法板书设计： 估算 73+356430 482-317160（只 估算：70+360=430 估算：480-320=160（只） 计算：73+356=431 答：两个班折纸鹤大约相差160只。
