1、三位数加法的估算教学目标：【知识与技能】1掌握估算方法，能将一个数看成接近的整十数、整百数进行近似计算。2学习先估算再精确计算。3通过学习估算的方法，培养学生估算的意识，发展学生的估算能力。【过程与方法】1. 通过学习估算的方法，培养学生估算的意识，发展学生的估算能力。【情感、态度与价值观】1通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。2通过学习培养学生解决实际问题的能力。教学重点及难点重点：巧算的方法、估算与精确计算的关系难点：巧算教学用具准备媒体，练习册教学过程设计一游戏引入小游戏出示媒体，一班 二班 三班 四班 五班13人 22人 31人 45人 56人 。一班四班大概有几人？师问：这个问
2、题和我们之前碰到的应用题有什么不一样的地方吗？生：大概。追问：大概是什么意思？生：不用算出很精确的数字，只要差不多就可以了。师：像这样的计算叫做估算。（出示数字，迅速翻掉）谁已经算出来了？生：50/。师：那你看出来估算的目的了吗？我们为什么要学习估算。生：。小结：估算的目的是为了简化计算过程，快速算出答案。今天就让我们一起来学习三位数加法的估算。【教学策略：通过小游戏引入今天所学的知识，让学生感受到趣味，能更加集中于学习今天的新知识】二新课教授1（出示媒体）二年级（1）班折了462只纸鹤，二年级（2）班折了229只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？（请生读题）问：这个问题又出现了什么不一样
3、的地方吗？生：估一估，大约，要用估算。2引导学生积极思考讨论。师：请你思考一下，这道问题该怎样估算呢？怎么列式？小组讨论一下。学生可能的估算方法：（1）470+230=700进到了下一个整十数估大（2）460+220=680退到了上一个整十数估小（3）460+230=690退到或进到最接近的整十数平衡估（离精确计算结果最近）（4）500+200=700退到或进到最接近的整百数（计算方便快捷，但离精确计算结果较远）师：大家估算的都很好，这些估算的方法都用了什么相同的策略呢？生：把数字用相邻的整十数或整百数来代替从而进行估算。师：下面请一位同学来精确计算一下得数。生：462+229=691（只）师
4、：比较一下精确得数和前面同学们的几种估算方法，你发现了什么？哪一个估算值最接近精确得数？为什么第（3）种方法最接近精确得数？生：（4）最不精确但最快，（3）最精确。用最接近的整十数来代替，可以使估算值最接近精确得数。师：你觉得哪种估算方法最好？小结：在没有实际情景中的最佳的估算方法估成最接近的整十数。【教学策略：让学生自主思考，探索方法。由小组合作、讨论、自学课本的形式突破难点，培养自学能力，解决问题的能力。】3（出示媒体）（1）小明要买328元变形金刚的玩具和284元的小猪佩奇玩偶，他大概要带多少钱？小结：估小了钱带少了没法买，所以应该往大估。（2）小明想要买一个玩具，妈妈给了他317元，爸
5、爸给了他182元，请你估一估，小明大概能买多少元钱的玩具呢？（小明想买的玩具要500元）小结：估大了实际没这个钱买，不够。所以应该往小估。师：为什么这两题一个估大，一个估小呢？生：具体情况具体分析。【教学策略：让学生学会解题思路，具体问题具体分析，打破固定思维。】三课堂练习1.基础练习（1）先估算，再计算637+107 122+122 121+180 341+341 811+189 216+216（2）第一小组拾了462个贝壳，第二个小组拾了347个贝壳，两个小组共拾了贝壳大约多少个？2.拓展练习（1）出示：购物清单师：这里有三组购物清单，我们来比一比看谁能用好办法，算的又快又正确？窗帘 餐具
6、 灯具300+200= 282+201= 463+337=298+193 = 276+195= 460+330=308+203 = 280+200= 458+324=【教学策略：针对各班学生的情况有选择地完成机动练习，让学生体会解题中常用的基本思维方法。培养有序思考问题的能力及语言表达能力。让学生能够在具体的题目中领略学习数学的乐趣。】四总结今天我们学习了哪些新的内容？加法估算什么是估算？一种近似的计算。估算有哪些好处呢？计算简便，可以检验精确值师总结：估算的作用还有许许多多，在日常生活中常常会用到估算，如去超市买东西。在做题的时候，我们要根据不同的题目运用不同的估算方法进行估算。【教学策略：让学生自主交流，对规律的总结，对思维方法的学习，对解题步骤的掌握等作全面的回顾。达到梳理知识，反思解题思路、方法的目的。】五作业布置1基础练习：练习册P47-48 /A级 2提高练习：练习册P48 /B级六板书三位数加减法的估算470+230=700 进到了下一个整十数估大460+220=680 退到了上一个整十数估小460+230=690 退到或进到最接近的整十数平衡估（离精确计算结果最近）
