1、克和千克的认识【教学内容】九年义务教育课本二年级第二学期第五单元P45-46【教学目标】1、在具体的生活情境中，认识并感知质量单位克和千克。2、通过直观感觉，动手操作初步建立1克和1千克的量感。3、通过实践活动，理解1千克=1000克。4、在实际情境中，感知质量单位与实际生活的密切联系，培养估算物体质量的能力。【教学重点】1、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的量感。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。【教学难点】初步建立1克和1千克的量感。【教学准备】媒体，电子秤，小圆片，大圆片，纽扣，玻璃胶，小铁夹，50克砝码，1袋食盐。【教学过程】一、情境引入出示情境图问：昨天小明陪
2、妈妈去超市购物，从图中你获得了哪些信息？预：一粒一根火腿肠重45克；一盒饼干重110克；6个苹果重1千克；一袋大米重10千克。师：表示物品轻重时，我们可以用克或千克作单位，今天我们就一起来认识质量单位：克和千克。（板书课题：克和千克的认识）【教学策略：从生活情境引入，使学生初步认识质量单位克和千克，引出课题。】二、感知探究1、感知“克”问：1克有多重？小组活动：先猜一猜，盘子里哪一件物品重1克，然后用电子秤称一称，验证你们的猜测。我们来比一比，看哪组找的又快又准！汇报交流：两片小圆片重1克。师：小朋友们真厉害，准确地找到了重1克的物品。问：每人用手掂一掂，感受一下1克的重量，你有什么感受？预：
3、非常轻，几乎感受不到它的存在。评一评：评价维度评价内容观测点评价指标学习习惯操作习惯主动操作A：积极主动地运用学具进行操作B：能运用学具进行操作C：经提醒能运用学具进行操作D：提醒后仍不能运用学具进行操作规范操作A：严格按照老师的要求操作学具B：能按照老师的要求操作学具C：经提醒能按照老师的要求操作学具D：提醒后仍不能按照老师的要求小组活动：选2样你们最感兴趣的文具，请小组长用电子秤分别称一称它们的重量，然后和小组成员说一说称得的结果。汇报交流：我们小组选了（ ）和（ ），称得的结果是（ ）。小结：表示比较轻的物体的质量时，一般用克作单位，克还可以用字母g表示。（板书：克 g）2、感知“千克”
4、问：老师这里有一袋食盐，谁愿意用手掂一掂，猜一猜它大约有多重？问：这袋食盐到底有多重？从包装上你获得了哪些信息？预：一袋食盐的净含量是500克。 问：什么叫净含量？预：一袋食盐的实际重量是500克。问：1袋食盐重500克，2袋食盐重多少克？板书：2500=1000（克）师：我们还可以用盘秤来称出它们的重量。出示盘秤问：盘秤的表盘上有什么？预：数、刻度、指针、质量单位Kg。（板书：千克 kg）同桌讨论：盘秤上一大格表示多少？师：使用盘秤时，我们要先将指针调整到“0”刻度处，被测物体稳定后，从水平方向读刻度。问：两袋食盐有多重？你是怎么读的？预：刻度指向1，表示两袋食盐重1千克。（板书：1千克）问
5、：仔细观察，克和千克有什么关系？师：1000克=1千克（板书：1000克=1千克）问：你们能不能也利用身边的物品称出1千克？小组活动：先想一想，你们准备选哪几样物品，然后用电子秤称一称它们的重量。我们来比一比，看哪组找的又快又准！师：小朋友们真聪明，比较准确地找到了重1千克的物品。问：每人用手掂一掂，感受一下1千克的重量，你有什么感受？预：非常重。小结：表示比较重的物体的质量时，一般用千克作单位。【教学策略：组织小组合作，通过多次动手操作，猜测验证，使学生进一步感知1克和1千克的量感，理解克和千克的关系，达成教学目标1，2，3。】三、巩固应用1、在（）中填上合适的单位一个乒乓球重3（g） 一只鸡蛋重65（g） 一张书桌重10（kg）小胖约重30（kg） 2、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？3、知识拓展世界上最小的鸟是蜂鸟，大约重2克。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克。【教学策略：通过列举生活中一系列事物的质量单位，丰富学生对克和千克的认识，体会质量单位与实际生活的密切联系，达成教学目标4。】四、总结师：通过今天的学习，你有哪些收获？【板书设计】克和千克的认识克 千克g kg2500=1000克=1千克
