1、数学广场流程图一、教学目标：1、通过加与减的整合，初步感知“专业指令”、“逻辑图式”。2、引导学生经历逻辑图式的活动过程，培养学生的观察、思考、分析、准确操作的能力、合作探究能力和创新能力。 3、通过游戏 “图式”的进程，学会运用专业图指令计算“加与减”，培养学生自学能力和学习兴趣。二、教学重点：引导学生自己看懂“图式”三、教学难点：按专业指令计算“加与减”。四、教学准备：骰子、媒体、图式五、教学过程：一、 游戏引入，揭示课题（出示一个三位数，看到白色标示的加100，黑色标示的减100，并说出得数。）口答： 715 174 689 399 521 438 小朋友算得真快，这些都是以前学的知识，
2、今天我们要用这些知识来做游戏，到数学广场里做做加与减，大家说好不好？ 板书课题：数学广场加与减 二、 展示图示，探索新知 1、多媒体演示：小丁丁和小胖在干什么？（掷数点块。）我们一起来玩一玩好吗？2、小丁丁掷出： 问：用这些掷出的数字可以造哪些数呢？（145、154、415、451、514、541）3、掷数游戏：造数太简单了，我们来个复杂些，将造出的数按下列游戏规则进行计算，比一比谁最能干！（出示游戏规则）：仔细观察，同桌说说游戏规则。问：小丁丁造了一个数：415，他该如何操作呢？生交流师媒体出示： 检验：415500 加：415+350=765他将得到的结果登入表内：造的数 415结果数 7
3、65想来试一试吗？全班男生造个小于500的数，并将结果填入表内。（交流，女生当裁判）4、小胖掷出：可以造哪些数呢？（363、336、633）小胖造了633你们说该怎么操作呢？生交流师媒体出示：检验：633 500减：633-350=283他将得到的结果登入表内： 造的数 633 结果数 283想来试一试吗？现在让女生造个大于500的数并将结果填入表内。（交流，男生当裁判） 说明：通过学生的观察、讨论和交流主动认识专业指令并学会进行逻辑图式的计算，这是培养学生自主学习能力的体现。三、 运用新知，探究规律 1、小组合作，人人动手。 下面我们按这一个规则，一起来做这个游戏。以小组为单位，每组造两个大
4、于500的数与两个小于500的数，然后按规则计算，填在书本72页第一题表中，哪组耗时最少哪组就是冠军。造的数结果数 我们请速度快的代表来说说结果。2、比较表内的数，寻求规律。观察：比较表内的结果数哪一个最大？ 比较表内的结果数哪一个最小？汇报那么造的数的大小和他们结果数的大小有什么联系吗？（小组讨论，汇报交流）得：造出来的数大，得到的结果不一定大。造出来的数小，得到的结果不一定小。因此两者是没有关系的。想一想：那么要满足结果数最大或最小对于造的数有何要求呢？（同桌讨论）小结：要想得到大的结果数，造的数要尽可能的大，接近500但要比500小；要想得到小的结果数，造的数要尽可能的小，接近500但要
5、比500大；试一试：（小组讨论，汇报交流） 要得到最小的结果，必须掷出哪些点图？接近500但要比500小的数字是466； 要得到最大的结果，必须掷出哪些点图？接近500但要比500大的数字是511。 说明：这一环节是本节课的难点所在，重点要在找出结果数最大、最小时造的数有何要求，在此教师要加以适当的引导和点拨，以免浪费太多的时间。四、 巩固新知，布置作业发明创造“我是小小数学家”：自创一种数学加减游戏，看看谁的游戏最讲究科学性最好玩，最后看谁能够拿到“小小数学家”的头衔。（拓展作业）随笔:用游戏的形式复习以前所学的知识，小朋友既提高了兴趣又能很好地为新课做好准备。关于这节课，学生对于计算方面的不对的地方要加以梳理。另外，学生的逻辑思维能力也要进一步培养，教材的内容在难度上还要进一步挖掘，让学生在思维能力上有所突破。在学习流程图的时候也应该放手让学生自己学习一下方法。这样有助于学生学习能力的提高。
