1、三位数除以一位数第三课时 一、教材分析本节课是西师版数学教材三年级下册第三单元的内容。在此之前，学生能进行分析出乘法与除法的意义，学生掌握了表内除法和两位数除以一位数的笔算。以这些知识为支撑点，进一步安排三位数除以一位数的笔算。鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是学生以后学习笔算除法的基础。因此，本节课内容的教学具有承上启下的作用。也是学习数与代数的基础之一。（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为） 二、教学目标1经历探索三位数除以一位数的笔算除法的过程，使学生理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确进行笔算。 2.经历探索
2、、分析、交流、总结等活动培养学生迁移类推的能力，养成估算的意识和验算的习惯，激发学生学习的热情。3培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为） 三、教学重、难点重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位数。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说
3、教法） 四、教法、学法 教法：三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。 学法 ：新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验反思中提炼迁移中应用”， 给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。 （过渡： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
4、方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。） 五、教学过程（一） 、复习旧知 口算、比比谁最快（给学生准备口算卡片、目的是复习口诀和整十数除以一位数口算方法）306= 357= 639= 455= 808= 3208= 6309= 4206= 6408= 126= 549= 笔算下列各题，看谁算的又对又快282= 684= 855= 855=说一说你笔算的算理(同桌交流算理）（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。）（二）、探究新知1谈话：通过刚才的复习，同学们初步掌握了两位数除以一位数的笔算方法和商的书写位置。今天，我们继续学习笔算除法，
5、三位数除以一位数的笔算除法。理解除和除以的意义。2教学例5。出示主题图。同学们喜欢吹泡泡吗？小猪也喜欢，小猪非常能干，它三分钟吹了135个，小猪平均每分钟吹多少个泡泡？想一想该怎样列式。列式：1353=提问：为什么用除法计算？你是怎样想的?教师：如果列竖式计算该怎样算呢？你会吗？（让同学们先计算133= 在小组内探讨1353=） 师板书，生说师写。 强调：我们在进行除法运算时，4为什么写在十位上？（13个十除以3得四个十）；商的最高位在十位上，商是几位数？ 每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？（余数小于除数）；做完之后要验算，应该怎么验算呢？(除数乘商，看是否等于被除数)。3.回顾
6、总结除数是一位数的除法应怎样计算？从被除数的高位除起，先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。余下的数必须比除数小。 顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。（三）、知识运用1. 自测练习。（1）2575=的商是（ ）位数（2）8046的商是（ ）位数（3）1834=的商是（ ）位数（4）3172=的商是（ ）位数2. 做一做 1563= 4348= 6055= 8637=想一想：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？（百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商是三位数）再次总结三位数除以一位数的计算方法。3. 先比较商的位数，然后估算，再计算。5886= 8917= 1245= （四）、课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？ （五）、作业布置第55页练习十一，第1、2、4题；（注意书写） （六）、板书 三位数 一位数 除以 除 一位数 三位数 1353=45（个）4为什么要写在十位上？13个十除以3得4个十 3 12 15 15 0 答：小猪平均每分吹45个。
