1、新课标背景下的语文新教学：纸的发明创新语用教学设计（详）一、导入新课师：王老师给你们看一张图片，看你们认不认识它？（屏显：算盘）生：算盘。师：谁知道它是干什么用的？生：计算用的。师：像计算器一样摁吗？生：用手拨的。生：算账的时候用的。师：相当于现在的计算器。屏显：算盘，迄今已有2600多年的历史，是中国古代的一项重要发明。在阿拉伯数字出现前，算盘是世界广为使用的计算工具。师：再看一样长得有点特别的东西。（屏显：地动仪）生：我不太清楚是啥东西，地震的时候，它就会吐一个东西。师：这个东西的功能可以测地震，你给它起一个名字吧。生：地震仪。师：这个名字还不错，有没有人知道它真叫什么的？生：地动仪。屏显
2、：地动仪：是中国汉朝东汉科学家张衡创造的传世杰作。它可以测出发生地震的方向。我国古代人民特别聪明，发明了很多东西。比如说，特别特别有名的四大发明。（屏显：我国古代的四大发明，你知道吗？）生：造纸术，印刷术，火药，指南针。师：这四项发明都是闻名世界的发明。第一个，造纸术。现在你们用不用纸？你在哪儿会用到它？生：（指课文纸）我们现在就在用它。生：画画。生：在擦嘴的时候可以用到。师：你看，纸的用途特别广泛。今天我们就走近纸的发明。（板书课题）二、检测字词，初步提取文中信息1.自由朗读课文（屏显：请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子。）生：（自由读课文）2.分类出示词串，正确认读，了解前两行
3、词串是古代记录文字的材料师：你们刚才读得特别认真，看一看这一行的三个词语谁会读。（屏显：龟甲 兽骨 青铜器）生：（读词语，学生跟读）师：特别好！读音很准确，一起再来读一遍。（生齐读）再看下一行。（屏显：竹片 木片）生：（读）师：同学们有没有发现，这两行词语都是曾经记录文字的生：工具。师：非常好！再看这三个。（屏显：携带 保存 阅读）生：（读，学生跟读）3.语用练习：结合课文内容，提取有效信息，连词成句师：真好！咱们一起来读。（生齐读）谁能够根据课文内容，把第一行和第三行连起来说一句话？（提示）过去我们记录文字的时候但是学习这类说明性的文字，一定要汲取有用的信息。生：古时候，人们用龟甲、兽骨、青
4、铜器来记录文字，可是这种方式不好携带，不好保存，也不好阅读。师：特别棒！掌声送给她！你看，这就是学会提取信息的同学。谁再来试试看？生：原来人们把文字刻在龟甲、兽骨和青铜器上，但这种方法不便于携带、保存，更不方便阅读。师：说得真好！跟她不一样，但是表述得非常清楚。我们学语文就要这样，用不同的方式去进行表达。刚才我们用一、三行，现在我们用第二行和第三行，谁来试试看？生：后来，人们在竹片和木片上刻文字，然后用绳子穿起来，可是这种方法也不太便于携带、保存和阅读。师：真好！就这样，谁还可以试试？说明你读课文是有收获的。生：以前人们用竹片或木片穿在一起，但是这样不容易携带、保存和阅读。师：那有一个问题啊，
5、你把竹片、木片穿在一起，当然没法阅读，上面啥也没有。（生笑）生：竹片、木片穿在一起，让人们在上面刻上字，这样不容易携带、保存和阅读。师：这样是不是清楚多了？你看，我们在读词语的时候一定要想一想他们之间有没有关联。在刚才的这三组词语中有要求书写的生字。（屏显：保存）生：（读）师：有没有保存过什么东西？生：我保存过好吃的。师：你保存到哪里啦？生：保存到我的肚子里。（生笑）师：这个保存方法很特别，没有人把它抢走。生：我保存过姐姐送给我的书。师：对，很爱惜它，就要把它放好。生：我保存过我的零花钱。师：这个千万不要告诉别人保存在哪里了。现在跟老师一起来写。（示范书写）4.读准多音字读音，理解“经验”的意
6、思，了解造纸术的影响广泛师：在这篇文章中有很长的句子，而且还带有生字，比如说这一段，不是很好读，谁能读给大家听一听？屏显：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。生：（读）师：要表扬这位同学，这段话实在太长了。这儿有三个很重要的词，谁会读？（生依次读积累、切断、便宜），大家读词语可能发现了，比如说这里的这个字（板书：累）谁知道它还读？生
7、：累，劳累。师：（板书：切）还读作？生：切，一切。师：便，还读作？生：便利店，方便。师：这一课有多音字，大家读得特别好。再看，这里有一个比较难的词“经验”。谁来说说看，你有没有什么经验？生：验算有经验。生：吃东西有经验。师：所以就越吃越胖。（生笑）课文中谁积累经验了？生：蔡伦。师：（示范写“验”）还可以组什么词？生：验证，试验。（屏显：我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。）师：这里出现了多音字“鲜”，朝鲜。谁知道它还读什么？组一个词。生：鲜美。生：新鲜。生：海鲜。师：读到这个鲜，孩子们立刻就想到了很多积累的
8、好词语。朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界和欧洲，这都是一些地方，对不对？来，咱们看一看这张地图。（屏显：世界地图。逐步显示朝鲜、日本、阿拉伯地区、欧洲）看完这张地图，你会发现，造纸术传播得怎么样？好远、好广泛啊，对世界的影响确实是非常非常大。来看“欧洲”两个字，一起来读，看老师来写。（师范写并提示：注意“欧”的笔顺，撇捺舒展，左右大小差不多；“洲”左边窄，右边宽。）三、了解纸的发明过程1.勾画时间语句，提炼关键信息在这篇文章中，介绍了造纸术的发明，我们知道这个过程特别特别漫长，非常非常不容易。到底经历了哪些时间段呢？请大家快速看一看课文，把写到时间的句子勾画下来。生：（勾画）生：大约在一千九百年前的
9、东汉时代，有一个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。生：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。生：考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。师：就是这样的三个句子，我们在学习说明性文章的时候，一定要去关注文中所告诉我们的有效信息。现在请三位同学读这三个句子，你们要想一想，那个时间段有什么关键的信息出现？屏显：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期
10、积累的经验，改进了造纸术。师：早在几千年前，刻文字的地方在哪里？生：龟甲、兽骨和青铜器上。师：非常好！我们就要学会像她这样汲取信息。（板书：龟甲 兽骨 青铜器）我们读一读这三个词。（生齐读）再来看一看，关键的时间是什么时间？（板书：几千年前）再来看，两千多年前出现的新的信息。生：麻。师：（板书：麻）生：有个叫蔡伦的人，他吸取了人们长期的经验，改造了造纸术。师：注意，改进了造纸术。纸的发明终于出现了。“早在几千年前”“两千多年前”“一千九百多年”，咱们来算一道数学题，如果早在几千年前是三千五百年的话，最后一千九百年前，才真正有了造纸术，你先算一算，中间间隔了多久？（一千多年）这个时间长不长？特别
11、特别长，发明纸是一件很不容易的事情。2.体会说明文语言的准确师：这篇文章写得很特别，它的这些数字都没有很精确，“早在几千年前”“两千多年前”“一千九百多年”你猜猜为什么？生：因为时间太长了。师：所以我们没有详细的记录了。这样写，才告诉我们一个真实、有效的信息。说明文在写的时候，一定要告诉我们真实和有效的信息，这就是它的特点（之一）。3.深入学习第二自然段 提取信息，了解纸的发明是漫长的过程师：早在几千年前，到底什么样呢？默读这段话，看你还能获得哪些信息？屏显：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人
12、们又把文字写在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是,这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。生：（默读）师：曾经在龟甲、兽骨、青铜器上刻过文字，还在哪儿刻过文字？生：在竹片、木片上。师：（板书：竹片、木片）还在哪儿记录过文字？生：还在帛上。师：（板书：帛）现在大家看纸的发明，是多么不容易啊，是多么漫长的一个过程啊。进一步体会课文语言（动词运用）的精准师：我们仔细来读黄颜色的这一部分。（生齐读）屏显
13、：可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。后来，人们又把文字写在竹片和木片上。师：你们仔细读，作者在写的时候，不同的材料，他用的字是不一样的，发现了没有？在龟甲上，作者用了哪个字？生：刻。师：青铜器上呢？生：铸刻。师：到了木片上呢？生：写。师：材质不同，作者用到的字就不同。他的表达非常精准。我们把这三个字读一读。生：刻，铸刻，写。师：你们知道刻是干什么吗？生：用刀篆刻。师：你现在想想看，他在龟甲、兽骨上刻，改天我在木片上也刻，可能会出现什么情况？生：木片会断裂。师：很有可能，因为龟甲、兽骨特别坚硬，所以就用到了“刻”，但是在竹片和木片上，就用到
14、了“写”。咱们来看看这三种方式，假如你写作业的时候，既可以来刻，也可以来铸刻，还可以来写，你选用哪个方法？生：（异口同声）写。师：为什么选写？生：如果是刻的话，很可能把纸刻个窟窿。师：把纸刻窟窿不要紧，把手刻窟窿才可怕。（生笑）生：纸可能会碎了。生：就算真的能刻，也得需要很多时间。师：你看看你写一个字，一会儿写完，刻呢，太慢了。有时我们说，我写完作业，我手都快断了，我告诉你，刻完手更断了，而且断得更早。因为你要用力，特别不容易。你看作者的表达就是非常非常精准。了解作比较的说明方法师：这儿有句话很特别。屏显：帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。师：有没有发现用到了一种说明
15、方法？生：（无应答）师：没关系。咱们再读一读。（齐读）谁发现，作者写到了几种事物？生：总共写到三种：帛、竹片、木片。师：三种可以分两类。一个是帛，一个是竹片、木片，作者把两者作生：对比。师：在说明文中，叫作比较。把帛和竹片、木片作比较，帛有没有好处？（有）什么好处？（轻便）有没有不好的地方？（太贵）来，这句话谁再读给大家听，让大家听听作比较的效果。生：（读）师：它有好处轻便。但是，它有坏处太贵，不是所有人都能用的。你看，作比较是不是就清楚了它的优点和不足？说明文中经常用这种方法作比较。师：现在我们来看一看，这儿有这么多刚刚我们读到的可以记录文字的材料，咱们来比一比，谁来把竹片、木片和龟甲、兽骨
16、、青铜器比一比？屏显：龟甲 兽骨 青铜器竹片 木片麻纸 比 ， 但是 。 生：竹片比兽骨好写字一点，但是更沉一点。师：依然不方便携带、阅读。生：竹片、木片比龟甲、兽骨、青铜器更加轻便，但是不容易携带、阅读。师：咱们再比一比后两个，麻纸跟竹片、木片比，可以怎么说？生：麻纸比竹片和木片要轻便，但是很难写字。师：写的时候不顺滑。生：麻纸比竹片和木片轻便，但是太粗糙，不容易书写。师：现在我们选择文中你想比的事物，来写上一个句子。生：（写句子）师：（巡视）我们希望你作比较之后，更清楚两种事物的优点和不足。生：帛比麻纸好写，但是价钱太贵了。生：麻纸比木片、竹片轻便，但是不易书写。生：帛比竹片、木片轻便，但
17、是价钱太贵，不能普及。生：竹片比龟甲好写，但是不方便携带和阅读。生：麻纸比帛便宜，但是太粗糙，不好书写。师：大家说得都特别好！学习说明文一是要学到说明的方法，大家掌握得特别好。依据板书概述纸的发明过程师：现在大家看，黑板上已经出现了很多的信息，但是缺了两条时间词，想想看，还有哪两个时间我们要写在黑板上，你觉得写在哪个位置比较好？生：我认为把“在两千多年前的西汉时代”写在“麻”的旁边。师：很好！（板书：两千多年前）还差一个时间。生：把“一千九百年前”写在“纸的发明”后面。师：（板书：大约在一千九百年前）根据板书，你是不是就可以说纸的发明的过程了？同桌俩人练习练习。生：几千年前，人们用龟甲、兽骨、
18、青铜器上铸刻。再后来用竹片、木片、帛等，在上面刻或写。两千多年前，人们发明了麻纸，在麻纸上写字更加轻便。大约在一千九百年前，有一个叫蔡伦的人，吸收了人们长期造纸的经验，改进了造纸术。师：特别好！你看我们借助这些就可以把它梳理得清清楚楚。生：大约在几千年前，人们把文字刻在龟甲、兽骨上，或者铸刻在青铜器上，后来人们把文字写在竹片、木片上，再把竹片、木片穿起来，就是一册书。再后来，人们用帛来当作纸，但帛价格太贵，不能普及。早在两千多年前，人们用麻来造纸，麻比较粗糙，不易书写。大约在一千九百年前，蔡伦发明了纸，这种纸价格便宜，原料容易得到，而且非常容易书写。师：于是纸就得到了普及。说得真好！掌声也送给她！今天我们的收获特别大，不仅仅知道了纸的发明的过程，而且知道了说明文在写的时候要告诉别人正确、精准的信息，要精准地表达。四、布置作业屏显：作业建议：1.蔡伦改进了造纸术，发明的纸还有没有不足，还能不能进一步优化，大家可以进一步思考和探究。2.课后，同学们可以查找资料，了解我国古代更多的科技成就，同时，推荐大家阅读中国三十大发明。
