1、渔夫和金鱼的故事渔夫和金鱼的故事 教学目标： 1了解剧情、学唱歌曲，通过音乐创编，启发学生对音乐剧的了解，培养兴趣。 2了解音乐剧的相关知识。分析、了解人物性格。 教学重点： 感受歌曲不同段的情绪，了解为什么会有这样的变化。 创编台词并排练。 教学难点： 1初步了解俄罗斯风格的歌曲，启发学生有感情地歌唱。 2运用简单的变奏手法来创 编一段渔夫放走小金鱼唱段。 3. 分析剧中的人物性格，并鲜明地表现出来。 教学过程： 一、了解剧情 师：同学们听过渔夫和金鱼的故事吗？谁来给大家讲讲？ 生：学生简 单讲述故事情节。 师：老师也想来给大家讲讲。 在很久很久以前，海岸边住着一对贫穷的老渔夫和他的 妻子。
2、一天老渔夫打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求老渔夫放了它，并许诺答应他的一切要求。老 渔夫没有向小金鱼提出任何要求就将小金鱼放走了。老渔夫回到家里，把这个事情告诉老太婆后，老太婆 很生气，她让老渔夫向小金鱼要“新木盆”，后来新木盆有了，她还不满意，又先后提出要“新房子”，要做“贵 夫人”“女皇”，这些愿望小金鱼都一一满足了她。可她还是不知足，竟然提出要做海上女霸王，并且还让小 金鱼去伺候她，这个要求使得小金鱼感到十分失望，它没有答应，就游走了。当老渔夫回到家时，他看到 他的家又恢复了原来的模样。 二、把剧情划分出场次，并说明理由 1.结合课件中出示的几张图片，分组 讨论出现顺序，并把它们划分
3、出场次。 生：分成三场，分别是放鱼归海贪婪的老太婆愤怒的大 海。 2在教师的启发、提示下，学生补充回答：还可以再加序幕和尾声。并知道序幕的作用是交代故 事背景。尾声则有让人回味、思考的作用。 三、欣赏、学唱剧中歌曲，并安排它们在适当的场次出现 师： 下面老师要请大家听三个唱段，你们仔细听，试着从歌曲的音乐情绪和歌词中分析这三个唱段分别放在剧 情的哪一场中最为恰当？ 1.欣赏、学唱歌曲。 （1）在教师的启发下学生能回答出：曲安排在序幕比较好， 因为歌词中很清楚地交代了剧中的时间、地点、人物。海浪的音效，正好刻画了渔夫和老太婆的生活环境 （海边），慢而平缓的音乐旋律营造出了沉闷的感觉，加上歌词的描
4、绘，刻画除了他们的生活是贫穷、单 调而乏味的，使听众更容易、也更快地进入到故事的情境中来。 （2）老师教唱曲，并要求学生用自己的 歌声来渲染剧情。 2欣赏、学唱曲。 （1）初听、分析曲 生：这一段音乐主要表现的是小金鱼被网住 后哀求老渔夫放了它，所以安排在第一场比较合适。 师：这一段同曲有什么区别和联系吗？（出示词谱） 生：这是第一段的变奏，它们的节拍相同，节奏和旋律相似。 师：在小金鱼的唱段中，同样一句歌词在两 次处理中一样吗？ 学生分析出有一个音不一样。教师马上追问为什么？请同学们再把这段听一遍。 如学 生暂时回答不出来，可复听曲后再回答。 生：（从五度变成八度大跳）更加突出了小金鱼的伤感
5、、恐惧及 苦苦哀求的情绪。 （2）教师教唱曲 让学生在演唱八度跳跃时气息下沉（腰部向下用力），声音位置统一。 并发自内心地演唱出小金鱼当时的心情。 四、创编歌曲 师：老渔夫听完小金鱼的话后，是怎么回答它的？ 大家来设计一下。 生：小金鱼你别愁，我不会将你带走，请你放心地回到海里，我没有任何要求。 师： 同学们能试着根据已有的两段旋律， 通过简单的变化 （变奏） ， 将老渔夫说的这句话加上恰当的旋律吗？ 教 师启发学生体会老渔夫当时的的心情和语气进行创作。也可以重复第二句。 根据学生水平提问：我们想想 可以有几种变奏方法？ 生：节奏或旋律的相似变化，调性、节拍的变化。 师：说得不错，那么老渔夫听
6、 完小金鱼的话，他的情绪是怎样的？ 生：是怜悯的、爱护的。 师：那好，就请大家课后分组进行创编老 渔夫放走小金鱼唱段吧。 五、欣赏、学唱歌曲 1初步欣赏音乐。 2共同讨论。 师：曲安排在哪一 场较合适？ 生：第三场。 师：这段音乐也是第一段的变奏，它的情绪是怎样的？ 生：这段歌曲的第一段 有些激动，有些愤怒，大海被老太婆的贪婪激怒了。第二段的后一句有些无奈的叹息。 3教唱曲。 道具： 旧房子、破木盆、蓝绸布（表现大海用的）、小鱼头饰。 六、展示各自创编的成果 1每组请一个代表展 示各小组创编的成果（全班掌声鼓励）。 2根据学生创作情况，教师也可通过示范自己的创编，进行启 发或带动学生提高创作的
7、兴趣和水平。 3让学生了解音乐是音乐剧的灵魂。 七、了解音乐剧的表现手段 1了解音乐剧的表现手段。 师：在上演音乐剧时，除了音乐和演员的表演外，还可以通过哪些手段或方 法来增强表现的效果？请看一段音乐剧守株待兔的录像片段。 生：（看完后回答）音乐剧可以通过变 化的场景、道具、灯光、服装、音效等手段推动剧情的发展。 2总结。 师：音乐剧是集音乐、舞蹈、文 学、朗诵、绘画等为一体的综合艺术。当然我们在课堂上表演，不需要太烦琐。 八、创编序幕 1分析人 物性格、设计灯光、场景。 师：同学们在序幕中出现了几个人物？ 生：两个，老太婆和老渔夫。 师：对 了，那场景是什么？ 生：大海边、一间破屋子、旧木盆
8、和在架子上的破渔网。 师：如果有灯光来渲染， 我们用明亮的还是昏暗的？为什么？ 生：昏暗的，因为破旧与贫穷让老渔夫和他的妻子心情不愉快。 师： 说得很好。音乐剧属于戏剧的一种，它在表现人物性格时同样要鲜明、生动。我们看这个剧中的人物形象 都有哪些特点？ 生 1：老渔夫胆小、老实。 生 2：老太婆贪婪、粗暴。 生 3：小金鱼温柔、善良。 师： 在剧中，怎样表现出他们的性格特点？ 生：可以用语言、动作、神态来表现。 师：谁来用以上三种方法 之一即兴表演一段？ 生：老渔夫对小金鱼说：“你这么小，我怎么忍心将你带走呢？”通过语言表现出了老 渔夫的老实，同时也有善良的一面。 师：谁来把这三种方法结合起来
9、创编序幕中的对话？ 生：可以让老 太婆一边洗衣服，一边絮叨，表现出她对现实的不满。比如说：这穷日子过的，何时是个头啊！说完皱起 眉头，然后狠狠地将洗着的衣服一摔。老爷爷不愿意听他的牢骚，唉声叹气地低着头，佝偻着身体，走开 了。 师：设计得很到位！我们来排演一下吧。为了让剧情更为清楚、流畅，我们还要请上一位解说。哪位 同学来扮演？为了让更多的同学参与到剧中来，剧中的小房子和木盆也请同学来扮演，好吗？他们虽然没 有台词，但他们是有性格的，你希望房子和木盆的性格是怎样的呢？（正直，善良） 2排演序幕（剧中 歌曲的齐唱部分由不参加表演的学生演唱）。 3表现出大海的波浪声和表演撒网打鱼的动作。 师：第一
10、 场出现了几个人物？这一幕中的主要场景是什么？ 生：出现了两个人物，是老渔夫和小金鱼。主要场景是 大海边。 师：怎样体现出大海的特点？ 生：可以使用一些简单的材料，比如抖动玻璃纸来表现大海的波 浪声。 师：谁愿意来做拟音师？（教师发同学一张玻璃纸，先练） 师：老渔夫开始撒网了。我们一起来 表演撒网的动作，好吗？这网很沉，我们可要用力地把网撒开，这样才会网住更多的鱼。 学生做撒网的动 作（负责拟音的同学抖动玻璃纸，模仿大海的声响）。 4创编老渔夫和小金鱼的对话与表演。 师：第一 次和第二次捞上来的全是海藻。第三次撒下后，只网住了一条小金鱼，这时可以想象老渔夫的心情怎样？ 他又会说些什么？ 生 1：“今天的运气可真不好，只网住了这么大点儿的小鱼”。 生 2：“莫非是老天爷成 心跟我作对，想让我今天空手而归。” 师：小金鱼被网住了，我们一起来唱唱这首歌，注意我们的情感表 达。 师：哪位同学演唱小金鱼的话？勇敢些，给她掌声鼓励。 师：我们可以用歌声表达小金鱼的哀伤， 还可以用什么？ 生：用身体语言，和她的眼神。如让小金鱼倒在地上，颤抖双脚，用哀求的眼神表达她的 哀伤。 师： 说得很好！ 那么谁愿意到台上表演一下？我们为他的勇气鼓鼓掌。 学生勇敢地尝试表演。 5 分 组排练、表演这一场。 九、课堂小结。
