1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观 目标 通过对比欣赏广东民歌月光光与小提琴独奏新 春乐。让学生知道音乐中速度有快有慢。 2、过程与方法目标 反复听赏，能以快慢两种不同的速度随音乐森吉 德玛哼唱主题。 3、知识与技能目标 通过欣赏管弦乐曲森吉德玛片段，感受相同音 乐在速度不同时音乐形象发生的变化。并通过认识 节拍机的活动，知道如何确定音乐的速度。 教学重点教学重点 感受音乐的速度，了解速度对音乐形象塑造、情绪表达的作用。 教学难点教学难点 感受音乐的速度，了解速度对音乐形象塑造、情绪表达的作用。 教学内教学内 容分析容分析 月光光是一首用粤语歌唱的广东传统儿歌，在广东地区尤其是珠三
2、 角地区流传甚广，耳熟能详。2010 年广州亚运会闭幕式晚会上的演出更使这 首作品走向了世界。这里安排聆听，只要求学生能在音乐中感受音乐的情绪， 知道音乐的速度即可。（歌谱见附 1） 小提琴独奏曲新春乐由作曲家茅沅于 1958 年创作。音乐采用河南曲 剧的音调为素材，具有浓郁的地方特色，乐曲吸收了中国江南民间音乐中明 朗、朴素的音调，充分运用了小提琴的各种表现手段，将人们在欢度佳节时 的喜悦情景刻画得惟妙惟肖。完整的乐曲分为 4 部分，教材只选用了其中的 第一部分。 第一部分音乐小提琴在 D 大调上奏出欢快的主题，并加以变奏、模进和 转调。轻快活泼而流畅的旋律，使人们仿佛呼吸到醇厚的乡土气息。
3、（曲谱 见附 2） 森吉德玛是贺绿汀管弦乐组曲的第 5 乐章，1949 年根据内蒙古自治 区鄂尔多斯一带的民歌森吉德玛所创作，森吉德玛是一位蒙古族姑娘名 字的音译。 管弦乐曲基本上保持了原民歌的旋律和落音特点，音乐主题鲜明，旋律 优美流畅，民族风格强烈，结构是重复型的 4 句乐段，经作者细腻的配器， 精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力， 是一首通俗易解的管弦乐曲。教材中只选用了主题呈示的部分。（完整主题 旋律谱见附 3） 音乐的慢速部分表现了空旷、辽阔、清新宁静的草原景色。第一乐句由 双簧管演奏旋律，第 2 乐句自然地引出了圆号，呈现出一幅美丽辽阔的草原 景色。第
4、三乐句主旋律首次出现在小提琴上，单簧管伴以复调。乐声婉转连 绵，此起彼伏，别具新意。第 4 乐句的前半句，乐队全奏，铜管乐器主旋律， 在这乐段中形成了一个高潮点，后半句乐器减少，长笛与第一小提琴奏主旋 律，先是衬以大提琴的复调，乐句扩充时，加入中提琴的复调，使得第一乐 段以复调为主写法得以统一，抒情如歌的音乐形象得到完美的表现。 音乐的慢速部分表现了蒙古族人民幸福美好的生活、热情活泼的性格和 开朗乐观的情绪。旋律同前一部分一样，但音乐要素发生了变化。主奏乐器 有所变换，旋律采用断奏，速度变快，力度加强，伴奏采用短促、跳跃的拨 弦。主题重复了一次。 教学策教学策 略略 以反复听赏为主，感受音乐的
5、速度，学会哼唱森吉德玛的主题旋律。 教具学教具学 具媒体具媒体 准备准备 多媒体课件、钢琴 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、 学教具、 学 具以及具以及 媒体运媒体运 用用 教与学教与学 的评价的评价 手段运手段运 用用 教学环节设教学环节设 计意图计意图 导导 入入 阶阶 段段 热身：速度活动体验导 入：老师请学生律动： 老师敲鼓（分别敲出慢 速、 停止、 快速的鼓声） 。 学生在老师鼓声引导 下， 随着鼓点的速度， 做出快速摇晃双手 （快速），划大弧流 线形（慢速），双手 握拳不动（停止）的 等动作。 鼓、 通过学生
6、参与 有趣的速度体 验活动，让学 生形成对速度 的初步印象， 为接下来的速 度对比做好铺 垫。 展展 开开 阶阶 段段 （一）两首乐曲的欣赏 1、 首次播放音乐请学 生听听、动动 老师播放月 光光和新 春乐，并让学生 听辨出两首曲子， 哪首音乐速度快， 哪首音乐速度慢。 并把听辨出的结 果，写在书上的方 框。 2、 再次播放音乐，请 学生感受节拍与音 乐进行的快慢。 （二） 欣赏管弦乐曲 森 吉德玛主题片段 （一）情景导入 出示内蒙古自治区的美 丽风景风景图片，老师 可简单介绍一下蒙古 族，重点介绍内蒙古自 治区的地域特征： 蓝天、 白云与辽阔的大草原； 1、 分别听两首乐 曲，学生跟着老 师
7、做相应的律 动。 月光光做身体左 右摇摆的律动；新 春乐做左右手分别 拍腿的律动。并完成 书本 27 页练习， 并说 说图画中表现了什 么，音乐为什么对应 此图。感受速度和音 乐的意境、情绪的关 联。 2、 学生再次感受 音乐，并随着音 乐打拍子。体验 音乐进行的快慢 （速度） 看着内蒙古自治区的 美丽风景图片，认真 听老师简介蒙古族， 知道的同学也可以说 说所知的一二。 认真听音乐，并根据 电脑多媒 体课件、 钢琴、 多次的欣赏， 加深学生对音 乐的熟悉，加 上每次欣赏都 提出不同的要 求，让学生更 加地了解到音 乐速度有快有 慢。 通过欣赏内蒙 古的风景图片 及欣赏蒙古舞 蹈，让学生感 受
8、蒙古族舞蹈 的豪迈以及人 们开朗、热情 的性格。为后 面的教学做铺 垫。 视觉与听觉结 二、乐曲欣赏 1、 初听乐曲， 找出图画 出示两幅图画，请学 生欣赏乐曲， 思考问题： 根据音乐，图画出现的 顺序应该是怎样的？ （可参考图画下面的文 字） 2、 再听乐曲， 找出速度 的不同。 3、学唱音乐主题 老师可用钢琴弹奏， 带学生学唱音乐主题。 基础好的学生可要求唱 唱名，基础一般的可要 求用“la”或“bang” 等拟声词模唱。 4、.再听乐曲，随乐 哼唱 音乐找出图画出现的 顺序。 再听音乐，认真思 考音乐速度前后发生 的变化。 （先慢后快） 随钢琴哼唱音乐主 题，如果可以唱谱的 同学可以直接
9、唱歌 谱。 学生边听乐曲边用快 速、慢速两种速度哼 唱音乐主题旋律，并 思考主题音乐重复了 几次，各段音乐的速 度是怎样的。（3 次， 第一次速度慢，后面 两次速度快） 合，感受音乐 形象的变化。 明白速度能让 音乐形象发生 改变。 学唱音乐主题 旋律，了解到 无论是快速还 是慢速的音 乐，主题旋律 是一样的，唯 一有变化的是 速度。从感知 上了解，音乐 速度对音乐形 象的重要性。 同样的音乐， 在音高旋律不 变的前提上， 只需要改变速 度，就可让音 乐起到翻天覆 地的改变。 拓拓 展展 阶阶 段段 认识节拍机 1、 拿出节拍机给学生 看，老师通过操作节拍 机，让节拍机在不同的 速度上打拍子，
10、学生跟 着一起打拍子，在观摩 中知道“快、慢、稍快、 稍慢、中速”等几个基 本音乐速度。 2、 拿出节拍机， 与学 生一起玩找“速度”的 游戏。让学生随音乐反 复哼唱主题，不断调试 节拍机，找出这首作品 中慢速和快速的地方音 乐大概是多少速度。 认识节拍机，并了解 节拍机的作用及使用 方法。 与老师一起玩速度游 戏 节拍机 节拍机的认 知，主要是让 学生了解几个 基本音乐速 度。为以下的 主题学习提供 一个速度参 考。 结结 束束 阶阶 段段 1、播放两首不同速度（快慢对比）的曲子,请学生听音乐打拍 子，然后说说哪首音乐速度快，哪首音乐速度慢。大海啊， 故乡与青年友谊圆舞曲片段。 2、按老师给出的音乐的情绪，自己选择合适的速度哼唱森吉 德玛的主题。 A、热情的 B、舒展地 3、考考你：在简谱中，我们一般用哪些词语来表示速度？（快、 慢、稍快、稍慢、中速等） 采用采访 式总结评 价 课堂在多元化 评价方式中结 束，学生既回 顾了本节课学 习的主要内 容，也更强化 了对速度的了 解。 课课 后后 反反 思思
