1、 1 雨的节奏教学设计雨的节奏教学设计 教学理念教学理念 以音乐课程标准为导向，以审美感知、艺术表现、文化理解、 创意表达为出发点，在组织音乐教学活动中，从培养学生的 学习兴趣入手，把发展学生的自主学习能力、探究合作能力、 思维创造能力放在首位，结合生活中的节奏，用形象直观、 生动活泼的方式进行趣味节奏教学，把节奏贯穿于音乐游戏 中；通过视听、律动、模唱、打击乐器等实践活动落实音乐 基础知识与技能学习，运用奥尔夫的一些理念、方法引导学 生学会聆听、感受、分辨、表现、评价等；在音乐节奏游戏 中汲取音乐知识，培养学生的听辨能力、参与意识、创造意 识、合作意识。 教学分析教学分析 1、教材分析： 雨
2、的节奏是选自义务教育教科书花城版二 年级下册第 12 课的教材内容。本节课主要是对过去学习的节 奏做一个总结和巩固，通过律动、视听、说唱、打击乐器、 情境创编等学习方法表现不同音乐节奏中的雨声，让学生更 好地掌握“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分休 止符“0” ，同时，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力。 学情分析学情分析 二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、表现欲强，适合 采用听、看、说、唱、动、演等相结合的教学手段，进行直 观而趣味的教学，从而让学生在参与音乐活动中去寻觅、探 究音乐节奏，领略音乐艺术的魅力，获得音乐美的享受，接 受美的熏陶，培养学生持久的音乐兴趣，
3、形成良好的音乐素 质、丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感 知能力。 教学目标教学目标 1、情感、态度、价值观目标：通过雨的节奏的学习，让 学生巩固四种音乐节奏和四分休止符“0” ，培养学生的音乐 感受力、分辨力和表现力；通过小组合作初步探索与体验生 活中的音乐节奏，激发学生继续寻找和探索生活中音乐节奏 的欲望。 2、过程与方法目标：通过律动、视听、说唱、打击乐器、情 境创编等形式表现音乐节奏，培养学生的参与意识、创造意 识、合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 3、知识与技能目标：能用身体语言、打击乐器、生活物品等 形式表现不同音乐节奏中的雨声。 教学重点教学重点 巩固
4、学习“ “X、XX、XXXX、XX X” ” 这四种音乐节奏和四分 休止符“0” ；能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、 XX、XX X、XXXX”这三种节奏型所呈现出的不同雨势。 教学难点教学难点 能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节 奏中的雨声。 2 教学准备教学准备 多媒体课件、打击乐器、生活物品等。 教学过教学过程程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入阶段 一、师生问好。 二、语言导入 三、师生互动，体验节奏。 师： 今天老师想要带你们一 起去寻找生活中的音乐素 材，好吗？ 师：如果你们真觉得好，请 你们跟我的节奏拍， 并轻声 地说声“好” 。 师：如果
5、你们真觉得好，请 你们跟我的节奏拍， 并开心 地说声“很好” 。 师：如果你们真觉得好，请 你们跟我的节奏拍， 并热情 地说声“非常好” 。 师：如果你们真觉得好，请 你们跟我的节奏拍， 并激动 地说声“非常的好” 。 师：原来，我们通过不同的 力度和节奏进行拍掌及说 唱，情绪会慢慢地推向高 涨， 这就是我们熟悉的音乐 节奏所带来的乐趣。 让我们 一起回顾一下吧！ 三、情境导入，探索节奏。 师： 你们知道现在是什么季 节吗？ 师： 没错， 春天是百花盛开， 万物复苏的季节，非常美 丽！这么美丽的季节，你们 想要跟老师一起去郊游 吗？ 师：你们看，这是什么动 物？ 师： “兔子兔子真可爱，兔 子
6、兔子怎么跳？” 你们觉得兔子跳的节奏像 是刚才的哪种节奏？ 师：再看看，这是什么动 物？ 师：马儿马儿怎么走？ 你们觉得马儿走路的节奏 学生：好。 学生拍掌并说“好” 学生拍掌并说“很好” 。 学生拍掌并说“非常好” 。 学生拍掌并说 “非常的好” 。 学生复习之前所学过的节 奏 “X、XX、XXXX、XX X” 。 学生：春天。 学生：想。 学生：兔子。 学生：蹦蹦跳跳 学生：四分音符“X” 。 学生：马。 学生：踢踏踢踏 语言导入， 激励学生的学习 热情。 通过不同的力度和节奏进 行拍掌及说唱，初步体验 “X、XX、XX X、XXXX”的 节奏乐趣， 同时让学生回忆 起这四种音乐节奏。 通
7、过情境导入， 加深学生对 “X、XX、XXXX”三种节奏 的认识， 为更好地表现雨的 节奏垫下基础。 3 像刚才的哪种节奏？ 师：哇，这是一只什么动 物？ 师： 你们觉得豹子跑步的节 奏像是我们音乐上的哪种 节奏？ 师：原来，我们生活中处处 都有音乐节奏， 连动物跑跳 声都与音乐节奏密切联系 着。 四、新课。 师：听听，这是什么声音？ 仔细听听这些声音有什么 变化？（揭题） 学生：八分音符“XX” 。 学生：豹子。 学生：十六分音符“XXXX” 。 学生：雷声、雨声。 学生：雨声从小到大，再从 大到小。 以雨的音乐引出课题， 更直观地感 受雨的强弱，为雨的节奏的学 习做铺垫。 展开阶段 一、初
8、步感受雨的节奏。 1.如果要用刚刚学的那些 节奏来表示这三种雨， 你觉 得怎么用合适？ 2.雨的声音。 师：同学们，下雨时，雨水 发出怎样的声音？ 3.雨的动作。 师： 我们能不能想一个动作 来表示下雨呢？ 4.模唱雨声，辨别雨势。 5.用打击乐器表现雨势 二、 用身体的声势表现雨的 节奏。 1、创编声势动作。 师：同学们模唱得真好，我 听到了雨的声音。 老师觉得 还可以把雨声表现得更形 象，请大家想想，如何用身 体的声势动作表现雨的节 奏？ 2、用声势动作表现雨的节 奏。 师：同学们真聪明，那我们 一起来用身体的声势体验 雨的节奏吧。 师：雨的味道越来越浓了， 老师都感觉像是身临其境。 三、
9、情境创编，表现雨声。 学生：小雨用四分音符，中 雨用八分音符、 大雨用十六 分音符 学生：唦唦，哗哗哗哗、滴 滴答答 学生做雨的动作。 学生利用事先准备好的打击乐器 展示 学生思考并举手回答。 学生在老师的指引下用声 势动作表现雨的节奏。 通过声音和动作对雨的模 仿，并模唱雨声节奏，进而 感受不同节奏的雨声效果。 通过声势动作的创编， 更形 象地表现雨的节奏，同时， 在节奏律动中， 加深了学生 对“X、XX、XXXX”三种节 奏的掌握，同时，也为情境 创编。 4 师：哇，你们真是太棒了， 把下雨表演得那么形象， 开 心吗？可是，你们是开心 了，老师却不开心了。因为 一直下雨， 咱们都不能出去
10、郊游了。 刚刚你们跟雨儿们 玩得那么开心， 你们能不能 帮老师跟雨儿们商量商量， 让它们别再下了， 咱们还要 去郊游呢！行吗？ 1、有节奏朗读歌词。 2、情境表演。 师生合作展示。 通过朗读歌词， 初步体验节 奏组合的奥妙， 在此基础加 以情境创编， 让学生感受和 体验节奏组合带来的乐趣。 拓展阶段 一、探索不同声效， 丰富雨 的声音。 师：刚才呀，我们用小乐器 来表示小雨、 中雨和大雨的 声音。 我们生活中也有很多 东西能表示下雨的声音呢。 请你们举例说说？ 师： 老师为每个小组准备了 一个宝袋， 里面装着一些生 活中的物品。 请你们以小组 为单位进行讨论， 看看这些 小宝贝如何发出声音，
11、并如 何体现小雨、中雨、大雨。 二、创编雨的节奏， 展示创 作成果。 1、小组成果展示。 2、集体合作表演。 三、评价与鼓励。 学生思考并回答。 小组讨论 小组成果展示。 集体合作表演。 通过小组合作探索音乐节 奏的奥妙， 并发挥集体的想 象力，创编雨的节奏，培养 学生的参与意识、创造意 识、合作意识，让学生在愉 快的氛围中感受音乐的魅 力。 通过感受与体验打击乐器 与生活用品发出的声音， 更 好地表现雨的节奏。 结束阶段 一、课堂小结。 1、回顾一下我们所学的节 奏 “X、 XX、 XXXX、 XX X” 和 四分休止符“0” 。 二、课后延伸。 寻找生活中的音乐素材 学生反馈并回顾所学的节 奏。 通过课堂小结， 检验学生对 音乐节奏的的程度。 激发学 生寻找和探索生活中的音 乐节奏， 培养学生对事物的 敏锐观察力和创造性思维。
