1、永恒的文学母题：成长与成功 初三名著复习指津 古今中外的文学作品中，有一些反复出现反复出现的：自然现象自然现象如“海洋”、“落花”；人类感情人类感情如“亲情”、“友情”；人物类型人物类型如“英雄”、“游子”、“母亲”；人类遭遇人类遭遇如“磨难”、“成长”、“堕落”；人类行为人类行为如“追寻”、“抗争”、“逃离”；精神现象精神现象如“信仰”、“悲悯”、“尊严”等。“文学母题文学母题”，即在文学作品中反复出现的人类的基本行为、精神现象以及人类关于周围世界的各种概念。一、为什么要关注一、为什么要关注文学母题文学母题？虽然中考“考知识考知识”的传统由来已久，但“考见识考见识”才是大势所趋“整合性阅读整
2、合性阅读”、“理解性阅读理解性阅读”。如2021年浙江丽水中考题：A.水浒传B.骆驼祥子C.钢铁是怎样炼成的 2021年浙江金华中考题：10.“转变”是为了寻找新的出路。朝花夕拾中的我即鲁迅)、红星照耀中国中的徐海东和简爱类似，人生经历过屡次“转变”。请结合鲁迅和徐海东的“转变转变”经历，谈谈对你成长的启示经历，谈谈对你成长的启示。2020年浙江台州中考题：5.小说中人物的“义举”往往给读者留下深刻的印象，请写出下列回目中“义义”的相关情节，并从中分析猪八戒和关云长猪八戒和关云长的不同形象。（4分）猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪（西游记十一回）诸葛亮智算华容 关云长义释曹操（三国演义五十回）1
3、.“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”，如朝花夕拾西游记骆驼祥子钢铁是怎样炼成的简爱；2.“追寻与出路（困局）追寻与出路（困局）“，如朝花夕拾西游记红星照耀中国海底两万里钢铁是怎样炼成的水浒传儒林外史；3.“逃离（出走）与回归逃离（出走）与回归”，如西游记简爱；4.“英雄（勇者）与小人英雄（勇者）与小人”，如昆虫记西游记儒林外史；5.“信念与力量信念与力量”，如红星照耀中国钢铁是怎样炼成的简爱.二、12部必读名著涉及重要母母题举例 你还有更多的发现吗？可以继续梳理组合。你还有更多的发现吗？可以继续梳理组合。1.1.名著与名著的相似联结名著与名著的相似联结：三、“成长与成功（堕落）”文学母题
4、读写指津 朝花夕拾朝花夕拾思想家、文学家是怎样炼成的？西游记西游记斗战胜佛是怎样炼成的？骆驼祥子骆驼祥子个人主义的没落鬼是怎样炼成的？钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的钢铁战士是怎样炼成的？简简爱爱独立、幸福的现代女性是怎样炼成的？2.2.围绕母题探究核心问题：成长的具体表现与成功（堕落）原因分析围绕母题探究核心问题：成长的具体表现与成功（堕落）原因分析 骆驼祥子：（一）祥子的成长有何具体表现？（1）祥子的天真与追求天真与追求。（2）祥子的奋斗与反抗奋斗与反抗。（3）祥子的困惑与迷途困惑与迷途。（4）祥子的堕落与毁灭堕落与毁灭。三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学
5、母题读写指津三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学母题读写指津（二）祥子的成长与堕落有何具体原因？（1）外部环境外部环境：他人与社会。拉车不被认为是体面的职业，被上等人瞧不起；刘四爷、杨太太、夏太太、孙侦探等人的压榨、迫害；兵匪的抢掠；婚姻的不幸。（2）内部环境内部环境：祥子内心最大的变化，可以从他对“车子”感情，和“车夫”身份的认同看出。由高等车夫的自豪感，变成对一般车夫的认同感，到让自己成为一个“一般车夫”；在小福子自杀后，又沦落为“下等车夫”。内外系统共同造成了祥子成长的失败。下面，请同学们以西游记为例自己思考：（1）孙悟空的成长有何具体表现？（2）孙悟空的
6、成长与成功有何具体原因？三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学母题读写指津3.探究相同母题之下的区别：那些独具匠心的探究相同母题之下的区别：那些独具匠心的“意象意象”与与“象征象征”三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学母题读写指津 这四部小说，都涉及“成长与成功（堕落）”母题，但是给人感觉绝不雷同，关键在于什么？想想作者是怎样来刻画人物的成长。朝花夕拾的地点；西游记的“金箍棒”、“紧箍咒”、“三根毫毛”；骆驼祥子中的“大树”、“小白兔”、“野狗”；钢铁是怎样炼成的中的枪与琴。4.4.围绕母题，打通读写，实现名著与我们人生的联结：围绕
7、母题，打通读写，实现名著与我们人生的联结：三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学母题读写指津 “成长与成功成长与成功”文学母题不仅是名著重要母题，也是写作重要母题。文学母题不仅是名著重要母题，也是写作重要母题。2021年苏州中考作文题人是要有一点精神的；2020年苏州中考作文题那些灿烂的细节；2017年苏州中考作文题把青春的绿色铺满征途；东风为我来记得那一次出发 三、三、“成长与成功（堕落）成长与成功（堕落）”文学母题读写指津文学母题读写指津 惠特曼有一首诗有一个孩子向前走去，其中道：有一个孩子每天向前走去，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西
8、，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者几或者几年，或者连绵很多年。年，或者连绵很多年。这几部名著中，人物的成长，都离不开他们遇见的那些东西。那我们的成长呢？若让你构思那些灿烂的细节细节，能否从这几部名著中得到启发？那些灿烂的细节（一）那些灿烂的细节（一）苏州一学生苏州一学生 一个孩子每天向前走去，他遇到的那些东西，让他变成了后来的样子。这句话来自一个美国作家惠特曼，他告诉我们，在成长道路上我们都被所见所想影响着，连大作家鲁迅先生也是。鲁迅家的长工长妈妈，一个连姓名都没有的卑微女性，
9、却给鲁迅的童年带来了很多乐趣。长妈妈有不少坏毛病，但她也有许多好的地方，是她为鲁迅打开了想象的大门，让鲁迅感激不尽。读这些名著时，我总是忍不住要多多关注对主人公产生了重要影响的那些人，和那些事。我总能想起我生活中的一个人我的叔叔。他今年三十出头，家有两个孩子。他并不强壮，干起活来很吃力；他很平凡，学识并不渊博，不能为我解答问题。但就是这样一个人，在我的童年时光里留下了深深的烙印。那年我六岁，在外打工的父母把我留在老家读书，我很孤独，心中默默想着，只要熬过这几年就可以回到父母那去了。但有一天开始，叔叔坐在椅子上给我们讲故事，让我希望自己可以留在乡下。讲故事是事在我们那很常见。在乡下，聊天讲故事、
10、打牌、看电视是村里人为数不多的消遣方式。叔叔讲的并不是村里常讲的村史，鬼故事，而是格林童话、伊索寓言、安徒生童话。我们村的孩子听着他讲着小动物活蹦乱跳地玩耍，听着他讲精灵神仙愉快地遨游，可以一整夜在床上想，连做梦都是。我的心中由此埋下了一颗想象的种子。过了几天，在村领导的帮助下，我们村学校成功得到了一批彩色图书，但只能在阅览室看。于是，白天，我就像一匹饿狼见到食物一样贪婪地记忆着画面。棕色的狗熊，洁白的北极狐，硕大的河马，这些都是我没见过的。就这样，我边记边画，把这些都记录了下来。晚上，在乡下旷远的黑夜，那些空闲时间我就仔细地观察这些图片，编入了我的梦境，形成了我天马行空的想象力。正如惠特曼诗
11、歌中所说的，他遇到的那些东西，让他变成后来的样子。是啊，如果没有那些纯洁的故事、新奇的东西，我也会长大，但是，我会是现在这么一个富有想象力，迷恋文学的人吗？名著也好，诗歌也好，叔叔的故事也好，都成为我生命旅途中那些灿烂的细节。本文聚焦生命成长过程中的那些人，那些事。本文聚焦生命成长过程中的那些人，那些事。那些灿烂的细节（二）那些灿烂的细节（二）苏州一学生苏州一学生 时间又到温暖的仲春，时间又到温暖的仲春，一枝一枝洁白的洁白的杏花杏花悄然从窗外探悄然从窗外探过过来来，像是我熟识的，像是我熟识的朋友朋友。在岁月的年轮中，外婆早已走过她的花木葱茏，回到生命最初在岁月的年轮中，外婆早已走过她的花木葱茏
12、，回到生命最初的柔弱的柔弱。病。病床床上上的的她她脸色苍白脸色苍白，她，她用凉冰冰的手抓着我的手。父母都为他们的工作忙碌着，用凉冰冰的手抓着我的手。父母都为他们的工作忙碌着，白天就白天就只好让我只好让我在医院在医院去照顾外婆去照顾外婆。她。她突然变得像一个小孩一样，特别喜欢突然变得像一个小孩一样，特别喜欢黏黏着我着我，一有时间就要我带她去医院的花园里走走，她留恋着这春与生命。一有时间就要我带她去医院的花园里走走，她留恋着这春与生命。但但可可惜那时我不懂惜那时我不懂。春日春日宁静的午后，阳光透过杏花的间隙在地上宁静的午后，阳光透过杏花的间隙在地上蜿蜒而行，我蜿蜒而行，我和外婆并肩坐和外婆并肩坐在
13、长椅上，我正在读在长椅上，我正在读一本小说一本小说，男女主人公的生死爱情勾人心魄。白发的男女主人公的生死爱情勾人心魄。白发的外婆外婆在一旁静静的看着我在一旁静静的看着我，好像要睡着了。，好像要睡着了。杏花开得热热闹闹的，好像有无数的蜜杏花开得热热闹闹的，好像有无数的蜜蜂在我头边嗡嗡叫着。蜂在我头边嗡嗡叫着。突然，突然，外婆外婆抬眼看着杏花，喃喃道：抬眼看着杏花，喃喃道：“那是什么那是什么？”我抬起头我抬起头，“是杏花是杏花。”接着便又低下头接着便又低下头找着故事情节。找着故事情节。外婆似乎外婆似乎不同意不同意，看着满树烂漫的杏花，又问了，看着满树烂漫的杏花，又问了一次：一次：“那还是什么那还是
14、什么?”?”我有些不耐烦了，不大情愿地看了一眼我有些不耐烦了，不大情愿地看了一眼她，道：她，道：“外婆，外婆，我刚才说过了，我刚才说过了，就是杏花就是杏花。”说完又自顾自说完又自顾自地地读起了书读起了书。风吹风吹落落杏花杏花的白花瓣的白花瓣，外婆的目光也随之移动外婆的目光也随之移动，“那还是什么啊那还是什么啊？”我合上书，一字一顿地说我合上书，一字一顿地说：“杏杏花花！”外婆低下头，外婆低下头，满头的银丝飘动，像个犯错的孩子满头的银丝飘动，像个犯错的孩子。我一直都我一直都不觉得我和外婆的对话有什么问题，也不觉得这些细节有什么特别不觉得我和外婆的对话有什么问题，也不觉得这些细节有什么特别的意义，
15、的意义，只是觉得外婆满头如雪，有点晃眼睛。只是觉得外婆满头如雪，有点晃眼睛。那真是不同寻常的一天，我的大脑里充斥亲人们的哭泣声和呜咽声，只有外那真是不同寻常的一天，我的大脑里充斥亲人们的哭泣声和呜咽声，只有外婆，她拉着我的手说：婆，她拉着我的手说：“别哭，人老了就像花落了别哭，人老了就像花落了。”她的手好凉。她的手好凉。三月突如其三月突如其来的一场大雨，把杏花轻易地摧残了，不过一两天时间，树上就只剩下零星的几来的一场大雨，把杏花轻易地摧残了，不过一两天时间，树上就只剩下零星的几朵残花，一地的白花混着肮脏的泥水，已经看不清原来的样子。朵残花，一地的白花混着肮脏的泥水，已经看不清原来的样子。外婆的
16、生命和风外婆的生命和风雨中的杏花一同消逝了。雨中的杏花一同消逝了。今年今年，因为疫情缘故，我们不得不整日待在家里。我感到忧伤、烦闷，为学因为疫情缘故，我们不得不整日待在家里。我感到忧伤、烦闷，为学习，也为生活。收拾房间，无意中看到了习，也为生活。收拾房间，无意中看到了一本有些年头的一本有些年头的日记日记本本。外婆居然写日外婆居然写日记？记？其中有一天写着：今天和刚满其中有一天写着：今天和刚满3 3岁的孙女坐在公园里，小家伙看到了一树杏岁的孙女坐在公园里，小家伙看到了一树杏花，问了我花，问了我2121次次“那是什么？那是什么？”我回答了她我回答了她2121次次“那是杏花那是杏花，也是春天，也是春
17、天。”一遍一遍又一遍，一点都不烦，只觉得我的孙女真是可爱。又一遍，一点都不烦，只觉得我的孙女真是可爱。我我忍不住忍不住哭了，像个坏掉的水龙头一样，溅了一地的愧疚哭了，像个坏掉的水龙头一样，溅了一地的愧疚与悲伤与悲伤。三月的三月的天气天气真是真是暖和，暖和，窗外窗外的杏花突然盛放。的杏花突然盛放。我想起梵高笔下南法的杏花：我想起梵高笔下南法的杏花：蔚蓝天空，蔚蓝天空，繁花满树繁花满树。杏花，在春天盛开，梵高的侄子，也在此时来到人间。对杏花，在春天盛开，梵高的侄子，也在此时来到人间。对梵高来说，梵高来说，杏花杏花意味着新生和希望。意味着新生和希望。杏花，远不只是杏花，就像山海经对于杏花，远不只是杏
18、花，就像山海经对于鲁迅，远不止是一本书，还是童年，是神奇的世界。鲁迅，远不止是一本书，还是童年，是神奇的世界。我轻轻地对远方的外婆说：我轻轻地对远方的外婆说：“外婆，外婆，这是杏花，也是春天，还是我生命中最这是杏花，也是春天，还是我生命中最灿烂的细节。灿烂的细节。”本文聚焦生命成长过程中的那些人、那些物。本文聚焦生命成长过程中的那些人、那些物。本课小结：本课小结：1.我们要想办法找到名著与名著，阅读与写作联结的重要“母题”；2.围绕母题探究核心问题：具体表现与原因分析等；3.探究相同母题之下的区别：那些独具匠心的“意象”与“象征”；4.围绕母题，打通读写，实现名著与我们人生的联结。课后思考题：课后思考题：1.你能否用今天所学，思考简爱中的“成长与成功”母题？2.你能否用今天所学，概括其他名著中的其他重要母题？3.你能否用今天所学，用重要母题将名著阅读与写作联结？
