1、 专升本00882学前教育心理学历年试题题库（考试必备）浙江省2017年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法，通常被称为（B）A、观察法B、实验法C、调查法D、测量法2、下列哪一选项不是学前教育心理学的发展趋势？（D）A、研究手段的现代化B、研究程序的规范化C、研究内容的多元
2、化D、研究内容的国际化3、广义的师幼互动包括（A）A、幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用B、生活活动C、幼儿园集体教学活动D、区域活动4、先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概括和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料，被奥苏伯尔称为（B）A、意义学习B、先行组织者C、应答性条件作用学习D、操作性条件作用学习5、叶克斯和多德森的研究发现，动机强度与学习效率之间呈（C）A、U型关系B、V型关系C、倒U型关系D、倒V型关系6、把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体，通常被称为（A）A、知识整合B、知识迁移C、知识理解D、知识应用7、通常认为，一套特殊教育模式感觉教育的建
3、构者是（D）A、欧文B、卢梭C、福禄贝尔D、蒙台梭利8、运用戏剧表演的方式，将个人暂时置身于他人的社会地位，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他社会角色和自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的心理技术，通常被称为（C）A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习9、下列哪一选项不是创造性学习的特点？（B）A、学习的主动性B、学习结果的新颖性C、情绪的影响性D、借助想象10、幼儿的学习活动，根据教师对其的控制程度的不同，可分为发现学习、接受学习和（A）A、有指导的发现学习B、有指导的接受学习C、机械学习D、意义学习二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
4、11、调查法答：调查法是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。12、学习准备答：又称学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新学习的适合性程度。13、感觉统合答：是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。14、场独立性答：是指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。15、幼儿园教学指导（微观层次）答：幼儿园教学活动指导的微观层次特指幼儿学习过程的指导，即为幼儿的
5、有效学习而采取的教学策略、教学技术等，它是对儿童学习过程的直接指导。三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16、幼儿园教师很好处理应激的对策。答：（1）悦纳自己，善待自己。（2）友善待人，乐观对事。（3）自我放松、自我疏导。（4）尽力保持以问题为中心。17、幼儿学习的基本方式。答：（1）观察模仿学习。（2）语言理解学习。（3）操作尝试学习。18、蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。答：（1）感觉教育的主要特点就是它与动作教育紧密结合，给儿童自己动手操作感官教具的机会，让儿童在活动中进行和完成，借助于直观学具的操作，内化为智力技能，以达到主动地感知这个世界，促进智能发展的目的。（2）感
6、觉教育主要训练幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉及嗅觉五大感官系统。其中，视觉、触觉、听觉在“感觉一动作”组合功能中扮演非常重要的角色。如果幼儿的视觉、触觉、听觉在功能上发生障碍，动作的完成将会发生严重的问题。19、幼儿园中，幼儿情绪智力教育的基本模式。答：（1）情境教学模式。情境教学模式是运用教师言语、情感、教学内容以及活动气氛和环境，造就一个广阔的心理场，从而促使幼儿主动积极地投入学习活动，达到和谐发展的目标。（2）赏识教育模式。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。20、艺术活动中，通过自我表现材料培养幼儿创造性的基
7、本方法。答：（1）教师应选择适宜的表现材料，帮助幼儿认识和使用材料，避免材料成为创造的阻碍。（2）教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要给幼儿提供模仿的范例。（3）教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果。（4）教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。（5）教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利。（6）教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性材料时也要考虑到美观性。21、幼儿园区域活动材料投放的要求。答：（1）安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。（2）丰富性：教师应该根据区
8、域的活动内容，提供足够的材料和玩具，让幼儿能够自由地根据自己的需要选择合适的材料。（3）层次性：从材料的加工程度来讲，可以为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。（4）动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地进行调整、补充。（5）探索性：材料的探索性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行操作和思考。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）22、学习策略的三大类，并从这三大类中各选择一点进行举例说明。答：一、认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆
9、中提取。认知策略可以分为：1、复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。如查找一个电话号码，人们会用到复述策略。为了在长时记忆中建立信息，人们也需要复述策略。2、精细加工策略，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。3、组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。假如你周末上街买食品，东西很多很杂，你难免不丢三落四，但如果你把这些东西组织起来，按照主食、蔬菜、肉类、水果、饮料、调味品归类，这些东西就会变得有意
10、义，容易记住。二、元认知策略。元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。概括起来，元认知策略大致可分三种：1、计划策略指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。2、监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、
11、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪，考试时监控自己的速度和时间等。3、调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略与监控策略有关。例如，在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等。三、资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：1、学习环境管理策略。2、时间管理策略。是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。3、学业求助策略。是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。4、努力管理策略。23、幼儿阅读技能的指导
12、要求。答：（1）阅读心态的调节好奇、探索欲、满足感等积极的情绪，是我们希望阅读所能带给孩子们的感受。但有时，成人自认为精心准备的内容，吸引不了幼儿，甚至还让他们想回避、反感。很多情况下，与阅读内容的选材有着很大关系。阅读材料的选择不能简单地从成人的视角出发，一定要考虑到幼儿的兴趣、能力并与之相匹配。（2）阅读方法的学习阅读的基本技能与方法的正确掌握，是培养幼儿阅读习惯和阅读能力的基本前提，依据这个时期幼儿的年龄特点和学习方式，采用直观形象的游戏方式能够有助于幼儿掌握这些基本的方法。（3）阅读习惯的培养教师在开展阅读活动时，除了精心设计活动本身，还要强调养成良好的阅读习惯。五、案例分析题（本大题
13、1分）24、活动设计：辨认和整理葱和蒜（中班）目标：1、观察比较葱与蒜各部分的异同（按根、叶、茎的顺序）梳理植物、蔬菜这两个概念。2、学习用比喻的方法描述葱、蒜各部分的外形，激发幼儿的观察兴趣。3、丰富相应词语，如渐渐、越越等。准备:葱、蒜各一大把，剪刀（人手一把），若干小筐或筒。过程：1、取出葱、蒜。提问：桌上放着什么植物，你能很快的把它找出来吗？你是用什么方法很快找到葱和蒜的？（由幼儿自我介绍，凡用相同依据辨认者，用站一站亮相方法以示肯定）2、按根、茎、叶的顺序观察认识。帮助幼儿梳理“植物”的概念。教师提问:请你拿起一根葱看看它有几个部分？再取一根蒜看看有几个部分？有根、有茎、有叶，种在地
14、上的又叫什么？你还认识哪些植物？3、逐一解剖葱蒜的根、茎、叶。请用剪刀剪下葱的根和蒜的根，比一比它们的根，哪些一样，哪些不一样，谁能说说它像什么？用手撕下它们的叶子，比一比叶子什么地方一样？什么地方不一样？谁来说说它像什么？请你把它们的茎找出来，比一比什么地方一样？什么地方不一样？请幼儿按根、茎、叶分类摆放在相应的筐中。要求幼儿用同样的方法把其余的葱蒜整理好。（结合解剖）整理完毕后请幼儿自由发言。提问:“你有什么新发现？”启发幼儿叙述实物的现实作为重点，如手上有粘腻的感觉和刺鼻的气味。教师简介葱、蒜气味的作用和大蒜素的作用。4、帮助幼儿梳理“蔬菜”概念。提问:刚才说了葱、蒜是植物，它们种在哪儿
15、？种在地里的叫植物，摘来当菜吃了叫什么？你平时最爱吃什么蔬菜？分析该活动设计中：（1）更多的表现了幼儿概念学习的哪一种基本方式？（2）更多的体现了幼儿概念学习的哪些特点？（3）教师在其中可能运用的指导方法？5-答：1、更多的表现了幼儿概念学习的哪一种基本方式？概念形成2、更多的体现了幼儿概念学习的哪些特点？（1）概念学习的操作化。（2）概念学习的个性化。（3）概念学习的情绪化。3、教师在其中可能运用的指导方法？答：（1）例证法：为了提高幼儿概念学习的能力，比较可行的办法是多给他们提供具有不同典型性的实例，同时引导他们总结概括其中的共同特征。（2）变式法：变式对幼儿掌握概念的本质特征有重要的影响
16、。从概念形成的观点看，所谓变式，就是概念正例的变化，就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式。正例的变化有助于排除无关特征，突出有关特征。浙江省2016年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的理解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法，通常被称为（C）A、观察法B、实验法C、调查法D、测量法2、教育心理学
17、独立的标志，一般认为是（B）A、教育人类学出版（乌申斯基）B、教育心理学出版（桑代克）C、“实验教育学运动”开展D、“做中学”信条改造学校运动3、在职前教育转型为终身教育的背景下，幼儿园教师既是知识的给予者，更是下列哪项的给予者？（C）A、学习态度B、学习内容C、学习方法D、学习品质4、下列哪项不是人类学习与动物学习的本质区别？（B）A、人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程B、人类的学习是在劳动等社会实践活动中一切心理变化的过程C、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程D、人类的学习是有目的的、自觉积极主动的过程5、下列哪项不是幼儿关系中的学习？（A）A
18、、操作性学习B、同伴游戏中的学习C、交往学习D、冲突中的学习6、幼儿的知识理解，具有（B）A、情境性与符号性B、情境性与直观性C、符号性与直观性D、符号性与抽象性7、个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为，常被称为（B）A、看图说话B、分享阅读C、图文阅读D、交互阅读8、个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式，是儿童社会性学习的基本方式，常被称为（D）A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习9、创造性学习，包括学习方法的创新性和（C）A、学习的主动性B、情绪的影响性C、学习结果的新颖性D、想象的奇特性10、下列哪项不是幼儿园教学活动内容选择的基本原则？（A
19、）A、目标的筛选与确定B、促进幼儿的长远发展C、符合幼儿年龄特征D、满足幼儿的兴趣和需要二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）11、观察法答：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考寨、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。12、内隐学习答：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。13、动作技能答：也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。14、场依存性答：指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导。15、最近发展区答：维果茨基认为，儿童的发展
20、任何时候都不仅仅是由成熟决定的，至少可以确定两个发展水平。第一个水平是现有发展水平，由已完成的发展程序形成，表现为儿童能独立自如地解决任务；第二个水平是潜在发展水平，是那些尚处于形成状态、心理机能的成熟正在进行的发展水平，表现为儿童还不能独立地解决任务，须在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿和自己的努力才能完成。介于这两个水平之间的幅度就称为“最近发展区”。三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16、缩小新手教师与专家教师之间差异的主要方式。答：（1）训练新手（2）对教学经验的反思（3）外部支持17、学习动机的种类。答：（1）内部动机与外部动机：根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主
21、要作用，动机可分为内部动机与外部动机。（2）辅助性动机与主导性动机：根据动机在学习活动中的地位和所起作用的大小，可分为辅助性动机与主导性动机。（3）根据学习动机起作用的范围可将学习动机划分为一般动机与具体动机。（4）根据动机所指向的不同内容，可将动机划分为直接性的学习动机和间接性的学习动机，（5）根据学习动机的作用的久暂不同，可将学习动机划分为间接的远景性动机与直接的近景性动机。18、幼儿概念学习水平的检测方法。答：（1）分类法（2）排除法（3）解释法（4）守恒法19、家庭教育中，幼儿情绪智力教育的主要方面。答：（1）重视与幼儿的情感交流（2）关注幼儿的情绪变化（3）善良仁爱地对待幼儿（4）富
22、有积极意义的“约束”20、艺术活动中，通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法。答：（1）教师应选择适宜的表现材料，帮助幼儿认识和使用材料，避免材料成为创造的阻碍。（2）教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要给幼儿提供模仿的范例。（3）教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果。（4）教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。（5）教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利。（6）教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性材料时也要考虑到美观性。21、幼儿园区域活动材料投放的要求。答：（1）安全性（2）丰富性（3）层次性（4）动态性（5）探索性四、
23、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）22、儿童学习的特殊性。答：（1）是经过一定的练习后出现的。这种变化因学习类型的不同而表现在不同方面，有某种动作技能的形成（如学会演算），有某种态度的获得，也有认知能力的提高（如认字水平），这些变化的实质是儿童内在能力或倾向的变化。（2）是后天习得的，不是生理成熟、衰老等因素导致的。生理成熟、衰老等因素导致的行为变化过程是非常缓慢的，而学习导致的行为变化的速度相对较快。（3）具有稳定性。这种变化相对可以保持较长的时间，而因药物引起的行为变化持续时间较短。23、幼儿运动教育与传统动作技能教学的差异。答：（1）传统教学重点放在一种具体的练习或一种技能
24、的分析上，运动教育重点放在运动思想（主题）或概念上，突出整体性。（2）传统教学要求立刻做出反应，运动教育在问题解决或实验中，给予幼儿时间进行思考。（3）传统教学要求反应一致，运动教育允许反应的多样性，尊重个体差异。（4）传统教学重点放在教师是作为知识的传授者、“正确方法”的示范者，运动教育重点放在幼儿的发现和学习上，教师对运动的种类及其特性进行充分的讲解示范。五、案例分析题（本大题15分）24、科学探究中，广大的幼儿园教师都普遍认同对周围事物和现象的探究很重要，可在实际教育活动中，还是有很多教师对在中班开展“葱和蒜”的探究认知，认为太过简单，难以进行一次高质量的集体教学活动。请从理想的幼儿园教
25、师特征方面来分析较好开展这一活动所需要的主要特征。答：理想的幼儿教师包括以下主要特征：（1）有先进的教育理念和较高的教育能力。（2）掌握先进的教育手段和技术。（3）高水平的活动设计能力。（4）与幼儿进行高水平互动的能力。（5）与家长沟通的能力。（6）对环境的设计和使用能力。（7）对问题和幼儿进行研究的能力。浙江省2014年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.西方教育心理学独立的标志是（B）A.乌申
26、斯基出版了人是教育的对象B.桑代克出版了教育心理学C维果茨基出版了教育心理学D奥苏泊尔出版了教育心理学：认知观2.德国著名教育家创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。（C）A.桑代克B.卢梭C.福禄培尔D.欧文3.我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年龄的思维水平，使他们易于接受的，这是幼儿社会性学习指导的原则。（D）A.综合渗透性B.随机教育性C.实践参与性D.适宜发展性4.是在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响。（C）13-教材中无法找到正确答案（ ）A.情
27、绪调节B.情绪劳动C.情绪管理D.情绪宣泄5.维特罗克提出了学生学习的（C）A.同化模式B.顺应模式C.生成模式D.启发模式6.加涅根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为大类（D）A.5B.6C.7D.87.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B）A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激反应学习向动作连锁学习发展8.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与（A）A.条件反射的形成B.模仿C.社会化D.观察9.从发展过程考察儿童学习，可以把幼儿学习划分为三种方式：自然学习、非正式学习和（D）4-教材无法找到答案（）A正式
28、学习B.社会学习C.观察学习D.结构化学习10.概念学习的基本方式包括概念形成和概念通话，概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程，这种概念学习模式被称为（B）A.上位学习B.下位学习C.相关下位学习D.派生下位学习11.幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排除法、解释法和（C）A.例证法B.变式法C.守恒法D.相关法12.下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是（A）A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能、D.确定某种技
29、能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分13.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（C）A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与断续型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能14.在道德品质的形成中，起关键作用的是（D）A.道德认知B道德情感C道德意志D.道德行为15.柯尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论，其中三水平是指（A）A.前习俗水平、习俗和后习俗水平B.模仿水平、应用水平和创新水平C.前道德水平、道德水平和后道德水平D.他律仿水平、中间水平和自律水平16.是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验
30、经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。（C）A.观察学习法B.移情训练法C.体验思考法D.语言传递法17.哥白尼“日心说”“推翻传统”“地心说”显示的是（D）A.表现性创造B.技术性创造C.发明性创造D.首创性创造18.问题解决的基本过程可分为四个阶段。（C）A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论19.根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为（A）A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.宏观指导与微观指导20.区域活
31、动一般是以具体实物为对象的操作活动，其活动目标偏向于发张幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作的能力（A）11-教材无法找到正确答案（）A.学习性B.游戏性C.评价性D.监控性二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21.自我效能感答：所谓自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期，而不是对行为将产生的结果的直接预期。22.知识的表征7-教材中无法找到正确答案（）答：知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构。23.社会化答：所谓社会化，是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。24
32、.发展适宜性教育（DAP）11-教材中无法找到正确答案（）答：指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。强调满足儿童的各种需要，而不是期望儿童去适应社会或教育的要求，对世界性范围内的学前教育产坐了深刻的影响。三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）25.影响师幼互动行为的主要因素有哪些？/417答：一、外显行为因素1、师幼互动行为的主体2、师幼互动行为的性质3、师幼互动行为的主题与结果4、师幼互动行为的类型二、内隐心理要素1、场景界定2、角色认知3、行为期待26.学习策略有哪些类型？ 2-教材中无法找到正确答案（）答：（1）认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术。
33、这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。（2）元认知策略元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。（3）资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。27.简述幼儿创造性学习的特征。答：（1）第一，幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。（2）第二，幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。（3）第三，幼儿的创造性学习受情绪影响大。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）28.论述技能与知识、能力之间的关系。答：（1）技能与知识有区别。知
34、识是人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映，是人类社会历史经验的总结和概括，是一种认知性的验。技能是通过练习在个体身上巩固了的或自动化的动作方式或智力活动方式，它是对动作方式或操作程序的具体的概括，属于动作经验。知识的学习要解决的是事物是什么，为什么，怎么样的问题，它对活动起定向作用，但本身并不是活动。而技能则控制着一系列动作的执行，要解决的问题是动作能否做出来，会不会做，熟练不熟练。（2）技能与知识又紧密联系。知识是掌握技能的前提，并制约着技能掌握的快慢、深浅，没有一定的知识积累无从谈起技能学习，而技能的形成与发展将有助于人们对知识的进一步掌握与广泛的拓展。同时，学习各种知识，不能直接转
35、化为能力，只有把知识运用到实践中去，经过形成技能这一环节，才能形成作为个性心理特征的能力。技能是知识转化为能力的中间环节。29.试述影响知识迁移的主要因素及其作用。答：（1）相似性许多研究证明，相似性是影响迁移产生的一个很重要因素。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。（2）原有的认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特性直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，如原有的认知结构的可辨性、可利用性与稳定性。（3）学习的心向与定势心向与定势常常指的同一现象，即先于一定的活动而以指向该活动的一种动力准备状
36、态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。五、案例分析题（本大题共10分）30.小华是个三岁半的孩子，特别活波伶俐，招人喜欢。可令其父母不解的是，小华做事之前不爱思考。比如，在搭积木时，让他想好了再去搭，而他却是拿起积木就开始随便搭，搭出什么样子，就说搭的是什么。在绘画时也是这样。父母认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小华却常常做不到，父母时常为此而烦恼。请从幼儿学习的特点及操作学习的角度解释小华的这一类行为，并为小华的父母提出科学的教育建议。答：（1）游戏是幼儿学习基本的形式和方法（2）幼儿在生活中学会学习（3）幼儿学习强调真实的经验和主动参与（4）幼儿学习需要幼儿园教学的适应
37、与促进2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A）A、实验法B、观察法C、调查法D、测量法2、幼儿教师专业成长过程中，教师越来越关注儿童的学习成绩，处于（B）A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注儿童阶段D、胜任阶段3、在影响师幼互动行为的因素中，教师自身所具有的特征不包括（C）A、教育水平B、教育观
38、念C、观察能力D、反省能力4、不能表现出新手教师和专家教师区别的是（B）A、活动计划的差异B、活动内容的差异C、活动过程的差异D、课后评价的差异5、斯金纳提出，人类和动物有两种习得性行为：一种是应答性行为，另一种是（A）A、操作性行为B、认同性行为C、反馈性行为D、系统性行为6、下列有关学习的说法不正确的是（D）A、学习是一种适应性活动B、动物也具有学习行为C、学习是后天的习得性活动D、所有的行为变化都是由学习引起的7、婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系时所使用的学习图式属于（A）A、社会性图式B、简单图式C、混合图式D、综合图式8、人类学习得以发生的最关键的物质基础是（A）A、大脑B、情感C、智
39、力D、技能9、学习准备的物质基础是指个体的（C）A、智力因素的发展B、非智力因素的发展C、生理因素的发展D、情感因素的发展10、由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期称为（A）A、关键期B、敏感期C、加速期D、可塑期11、幼儿不仅可以说出笔的作用，还能告诉你如何用笔来写字，这是（A）A、陈述性知识B、信息类知识C、程序性知识D、数据类知识12、符号学习的主要内容是（B）A、技能学习B、词汇学习C、概念学习D、过程学习13、与传统教育相比，运动教育是（B）A、积累式的B、发展式的C、分解式的D、开放式的14、影响动作技能学习的内部因素主要包括成熟与经验、智力和（D）A
40、、情绪B、习惯C、认知D、个性15、皮亚杰研究儿童道德认知理论采用的是（B）A、访谈法B、对偶故事法C、道德两难故事D、观察法16、道德品质形成的动力是（B）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为17、幼儿创造性学习的实现主要借助于（D）A、记忆B、游戏C、思维D、想象18、华莱士提出的创造过程“四阶段论”为（D）A、实际操作阶段、归纳经验阶段、提出理论阶段与理论再返回实践阶段B、提出问题阶段、明确问题阶段、提出假设阶段与验证假设阶段C、登高阶段、悬想阶段、苦索阶段与顿悟阶段D、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段与验证阶段19、认为“教学与发展是同义词，发展即教学”这种观点的心理学家是（C
41、）A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡20、根据学习的内部过程，加涅提出了与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件，即（A）A、教学事件B、游戏指导C、监控过程D、工作记忆二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。21、学生的学习答：学生的学习是人类学习的种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。一个人从幼儿到青少年的绝大部分时间都是在学校中度过的，其主要任务是学习。22、习惯化与去习惯化答：习惯化与去习惯化是一种在婴儿时期经常出现的、二者有着密切联系的学习现象。习惯化是指个体不断地或重
42、复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象去习惯化是指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意力立刻转向新刺激，对新刺激的反应恢复和增加。同时，习惯化与去习惯化的方法是用来了解尚处于前言语阶段的婴儿是否具有分类能力以及是如何进行分类的一个极其有效的技术手段。23、情绪智力答：情绪智力的概念最初是由萨洛维和梅耶提出的，是指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。换句话说，情绪智力也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力：在某种意义上，情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。24、社会化答：社会化
43、是指个体获得知识、语言社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使个体与社会融为体，并能以社会允许的方式自如地行动从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。幼儿社会化的结果表现为幼儿社会性的获得。如果说幼儿对概念、技能的学习是幼儿学会知识、学会做事的话，那么社会化是幼儿学会做人的过程，即从一个“自然人”向“社会人”转变的过程。25、发展适宜性教育答：发展适宜性教育（DAP）这概念，主要是指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。26、简述学前教育心理学的基本任务。答：（1）理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系，正如前文所述
44、，学前教育心理学从母体（教育心理学）中独立成一门学科还处在“新生儿期”。尽管以学前发展与教育为主题的研究积累了丰富资料，但是，现行的理论体系还未摆脱母体的限制。因此，学前教育心理学的发展壮大要求学前教育心理学研究首先必须加强基本规律研究和学科理论体系构建，形成体现学前教育心理学学科特点的理论体系。虽然，中国古代教育思想家对学前教育心理问题做了精辟的论说，但是，学前教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们必须建构有中国特色的幼儿教育体系，本土化已成为心理学研究的发展趋势之一。尽管我国幼儿教育心理学尚处在科学研究的初期，但同样也需要与整个心理学发展趋势保持一致。学前教育心理学只有植根于“心理科
45、学”之中才能获得强劲的发展动力。（2）实践指导：服务于学前教育改革，服务于教师自我教育作为一门偏向应用性的学科，学前教育心理学只有扎根于教育实践才有生命力。学前教育实践的需要推动学前教育心理学的独立，独立后的学前教育心理学必须服务于学前教育实践，为学前教育，特别是幼儿园教育的改革与发展提供心理科学根据，包括幼儿学习规律及其教育指导和幼儿园教育活动的设计、指导与评价。同时必须有助于幼儿教育过程中教师的独立成长和自我教育。27、简述幼儿教师应激的对策。答：（1）悦纳自己，善待自己。（2）友善待人，乐观对事。（3）自我放松、自我疏导。（4）尽力保持以问题为中心。28、请简要回答建构主义学习理论对学习、学习者和知识的理解。答：（1）建构主义学习理论对学习的理解学习是主动的、积极的，学习者不是被动的刺激接受者，他们必须对外部信息做主动的学习和加工。学习既不是简单的信息积累过程，也不是简单的信息输入、存储和提取的过程，它包含了新旧经验之间双向的相互作用，以及在此基础上产生的冲突而引发的观念转变和结构重组。（2）建构主义学习理论对学习者的理解
