1、第三第三章章 语言语言学科论文的研究学科论文的研究本章目录第一节 关于资料的收集整理和运用第二节 创造性思维和创见的产生第三节 运用分析方法值得注意的问题第四节 研究成果的再整理和提升题外话：研究工作的三境界 学习研究是一个至关重要的问题。研究是一项繁复、细致而又极其劳顿的“求索工程”。研究也是一种“艰苦、辛苦加痛苦”的心理行为训练。做研究工作就是在崎岖的山路上攀登，就要不怕艰险、勇往直前。独上高楼，望断天涯路面对大量的各种各样的文献资料和实证材料为伊消得人憔悴分析、探究、思索、追求，如此反复蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处殚精竭虑，力尽筋疲，如大病一场，大病初愈，蓦然回首，“创见”便出现第一第
2、一节节 关于关于资料的收集整理和运用资料的收集整理和运用一、了解收集资料的方法和相关的背景知识二、从文献资料和现实生活中收集大量实证性材料，以获取有力的证据三、同一主题可用不同的材料，同一条材料可以用在不同的地方四、引用材料辨真伪正误，是整理工作的重要一环一、了解收集资料的方法和相关的背景知识 收集的资料主要是与选题相关的文献资料和以语料为主的实证性材料，其他的只要与选题有关联的，包括关联材料的衍生材料乃至节外生枝、枝外生枝的材料，都要收集。除文献资料外，还有以语料为主的实证性材料，这是研究的基础和依据。要花大气力搞书面语调查和田野调查。调查要做记录，或做卡片，或做笔记，或录音整理，方法很多，
3、因人因事而异。值得注意的是，要学习和了解跟文史工具书的内容相关的背景知识，这些工具书的具体内容文献检索课程会讲到，但相关的背景知识得自己去学习。开放性思考题（一）你认为如今有哪些十分方便的资料收集方法？能否分别对比几种方法的优劣？二、从文献资料和现实生活中收集大量实证性材料，以获取有力的证据 收集文献资料和实证性材料是很重要的，包括古今作家作品中的语料。同时，也鼓励同学到生活中去调查，特别是一些新的语言现象，更是强调“田野考察”。三、同一主题可用不同的材料，同一条材料可以用在不同的地方 解释：同一主题，可用不同的材料来表述，由于具体事例不同，写作的处理（包括标题）也是有差异的。举例：同样是讲同
4、音词的基本知识，一篇是徐青词语能混异为同吗？谈同音词的特点徐青：词语能混异为同吗？谈同音词的特点。文章开头用相声中的谐音趣例和历史上民间艺人讲的谐音趣例引导解释什么是同音词，同音词的产生，它的积极作用和消极作用。另一篇是康家珑大家闺秀的求婚对谈同音词。它是从一个民间传说谈起，讲到什么是同音词，同音词和多义词的区别，同音词的积极作用和消极作用。由于占有资料主要是事例材料的不同，写作的具体内容有所不同。四、引用材料辨真伪正误，是整理工作的重要一环 一个认真的作者总是要反复地考虑，他所引用的事实材料是否确实可靠，他所引用的文献材料是不是恰如原意。对材料的引用，包括语料的引用，必须真实、准确，要反复核
5、实、验证，辨别真伪正误，这是对材料的整理工作的重要一环，是对写作论文最起码的要求，也是对学写学科论文的基本训练之一，必须严格要求学生这样去做。开放性思考题（二）：辨认核实材料的真伪正误有哪些具体的方法？你最常用的方法是什么？你觉得这样的方法有哪些优点？第二第二节节 创造性思维创造性思维和创见的产生和创见的产生一、创造性思维是产生创见的思维方式二、从语言事实的分析中生发出创造性研究成果一、创造性思维是产生创见的思维方式 从材料中产生创见，提取自己的论点，是过研究关的又一个关键。钱学森把思维学分三部分：逻辑思维，微观法；形象思维，宏观法；创造性思维，微观与宏观结合。逻辑思维和形象思维都是手段，创造
6、性思维才是智慧的源泉。创造性思维具有独创性、多元性、开放性、综合性等基本特征，它贯穿于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，是科研与写作整个心理过程的核心。只有创造性思维才是产生新见解、新理论、新方法的思维方式。开放性思考题（三）：怎么在平常的学习生活中不断训练自己的创造性思维？能不能具体举例说明一下。二、从语言事实的分析中生发出创造性研究成果 1、在大量占有语言事实材料的基础上，来一番去粗取精，去伪取真，由此及彼，由表及里的制作工夫，此时可考虑使用各种研究方法，如哲学辩证分析，逻辑学归纳分析、演绎分析，学科可共用的、借用的分析法，语言学科自己独特的分析方法，进而从材料中归纳出观点，
7、又用材料去证明其观点。2、改变已有的思维模式，变换角度，从另一个视角分析问题，也可能产生创见。3、从语料的分析中得出一些带规律性的东西，又用翔实可靠的语料证明提出的观点，并反复进行多角验证，是写作论文至关重要的一环。具体实例：讨论第三人称代词“她”的产生，一般从考释的即历时发展的角度来表述。有同学变换角度，考察产生代词“她”的社会文化背景。在南朝梁顾野王撰的字书玉篇中已收有“她”，但那时不读t，而读ji，同“姐”，宋代丁度等撰集韵中也收有“她”，但那时不读t，而读作ch，多用于女子人名。只有在“五四”前后兴起新文化运动，并形成东西方两种异质文化的巨大撞击的社会文化背景下才能产生第三人称单数阴性
8、人称代词“她”，于是，写了论代词“她”产生的社会文化背景语言发展的典型一例 龙玫：论代词“她”产生的社会文化背景语言发展的典型一例，载沙洋师范高等专科学校学报，2003（4）。开放性思考题（四）：有哪些如“合/阖/盍家欢乐”这样产生误写的同音字情况？能否结合它们的历史发展得出某种规律？有没有什么创造性的研究角度？第三第三节节 运用运用分析方法值得注意的问题分析方法值得注意的问题一、强调注重“调查”，不可忽视“研究”要把选定的课题搞清楚，非作多种调查不可。但调查的侧重面是获取资料，调查后还要研究，“调查”、“研究”常并列连说，现在紧缩成一个词“调研”，可见二者关系密切，可又不是一回事。比如：统计
9、调查法，是以统计的方法进行调查，是对调查的资料进行统计整理。统计分析法是对调查研究的对象和范围作穷尽性统计，作出定量分析和定性分析。“统计调查法”和“统计分析法”合在一起，就是“调查研究”的完整意思了。调查法定义定义调查法是通过种种途径对所要了解的问题，调查法是通过种种途径对所要了解的问题，进行有计划有目的有步骤的考察，以获取进行有计划有目的有步骤的考察，以获取多方面信息，是为分析问题和解决问题服多方面信息，是为分析问题和解决问题服务的一种基本方法务的一种基本方法手段手段统计调查、问卷调查、田野调查、社会观统计调查、问卷调查、田野调查、社会观察、开调查会、访谈等等察、开调查会、访谈等等范围范围
10、普查、个案调查、抽样调查、典型调查等普查、个案调查、抽样调查、典型调查等等等侧重侧重获取资料获取资料二、注意分析方法的交融性，防止把分析方法绝对化 分析方法之间具有相对性、交融性，不要把它们绝对化，孤立地看待一种方法。举例：比如我们讲的语境干预分析，属于“语用语境”方面的问题，是外在的人为造成的某种环境对语言的干预，使之发生质的或带质的变化。这和一般的语境分析不同，一般的语境分析指一个语言片断如一个多义词在语境中可使其词义单一化、具体化，使词的意义得到解释或产生临时用法等等，这种语境分析，是语境制约分析。我们不能把语境干预分析和语境制约分析对立起来，把它们绝对化。三、掌握多种分析方法，学会作聚
11、焦式综合分析 一篇较长的文章，比如4 000字以上，或者文章很长而容量大，通常要综合使用多种分析方法，去获得研究成果。这已经成为事实，但初学写学科论文的同学，特别是在写毕业论文时，一定要有意识地注意这个问题。这就得掌握多种分析方法，学会作聚焦式综合分析。举例：尹继群的说短语词“他妈的”运用了语境干预分析法说明没有与“他妈的”相对的骂语“他爹的”；对“他妈的”在不同的句子中表达的不同情绪的分析，是句管控分析，在分析“他妈的”处不同的句法地位时，表义有细微差别，这是句管控分析中套用了分布分析；在分析“他妈的”语义的历史发展时，其中运用了语法化分析；而民间笑话中的“迂腐秀才”跟人对骂“他妈的”时采用
12、书面语体骂对方为“他母亲的”，这种笑话的产生，还表明从文言向白话发展过程中的一个“交接点”，是历时分析中的一个有趣现象。以材料的丰富性和分析的多样化，包括几种研究方法同时作聚焦式综合分析、套用式综合分析、交叉式综合分析等等，求得问题的解决，研究成果的产生。论证方法与分析方法相结合 运用分析方法是为了获取研究成果，论证是用论据证明论点或反驳谬论的推理形式和思维过程，证明自己提出的论点是正确的，具有无可辩驳的逻辑力量。论证的方法，如归纳推理、演绎推理、类比推理以及例证法、引证法、对比法等等，可以运用在逻辑学中学习的相关知识与分析方法联系起来考虑，分析方法和论证方法有区别，也有联系，要把这些知识综合
13、地用于课题研究过程，为获取研究成果服务。第四第四节节 研究研究成果的再整理和提升成果的再整理和提升 定义：经过了研究阶段，形成了研究成果，并用文字形式表达出来，就成为定稿。这时有的论文要再作调整修正，突出其理论性，或重新组构研究成果的内容安排，以便形成相对完善的研究成果，这便是研究成果的再整理和提升。这种再整理可以从整篇文章，从论点的改变，从材料的删减重组等方面进行。实例：有位同学写关于姓氏方面的小文章，经讨论写成先秦男子无姓说，把这个“观点”作为标题提出。这篇文章有1 500多字，收入汉语小论文选第二集（内部交流）。过些时再看，觉得论证论点还不尽如人意。引证材料多而广，似乎有点想都说到，处处
14、都怕说不清楚，依古人讲的“裁则芜秽不生，熔则纲领昭畅”（南朝梁刘勰文心雕龙熔裁）的“炼意”方法处理，经过删削重组，几经重写修改，成了一篇600多字的小文章，改名为从孔子不姓孔说起骆小菊：从孔子不姓孔说起，载语文建设，2001（12）。研究成果的再整理与文字的表达问题 研究成果完成后的再整理是对研究成果不足之处、影响成果质量的方面作再次处理。它的重点不是文字上的加工润饰，但从成果内容的大调整看也和表达有关，这种对成果的再整理和提升，是研究阶段的继续，也是和表达阶段重合的部分。因为研究成果的再整理处理是文章的内容问题，而内容的物质形式化则是文字的表达形式问题，二者是不可分割的。其实从选题开始就已经有表达问题了，或开始对表达问题的思考了。只是研究成果完成后，要用文字表达出来，到了表达的集中阶段。实际上表达问题的思考与安排贯穿选题阶段和研究阶段，而研究阶段和表达阶段又有直接交接和交叉叠合的一个过渡区，不要把二者绝然断开。研究成果的再整理就是典型的例证。
