1、音乐学科教学设计常用表格音乐学科教学设计常用表格 课题课题 管弦乐曲卡门序曲 课型或模块课型或模块 欣赏课 学校学校 年级年级 六年级 执教人执教人 性别性别 职称职称 课时课时 第 1 课时 教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观目标 通过律动、图形谱的填充、简单节奏为音乐伴奏等活动的参与 让学生理解和表现音乐，从而享受音乐，培养学生对于美的爱 好。 2、过程与方法目标 通过运用奥尔夫教学策略进行深层聆听，培养学生欣赏音乐的 能力和方法。 3、知识与技能目标 1加深理解本乐曲的曲式结构：回旋曲式 ABACA。 2分析并牢记 A 部音乐的音乐主题，了解 B、C 部主题。 教学重点教学重
2、点 1、通过运用奥尔夫教学策略让学生整体理解音乐、享受音乐。 2、能分析并牢记 A 部音乐的音乐主题。 3、理解本乐曲的曲式结构：回旋曲式 ABACA。 教学难点教学难点 对乐曲 A 部音乐的深层聆听、分析、记忆 教学教学 内容内容 分析分析 卡门序曲管弦乐曲，是法国作曲家比才于 1874 年创作的歌剧卡门中的前奏曲。开 始呈示的快板主题选自歌剧第四幕斗牛士上场时的音乐，生气勃勃、充满活力，表现了斗牛士 英武潇洒的形象和斗牛场内兴奋活跃的气氛。 卡门序曲曲式结构为回旋曲式，即不断反复 的一个基本主题加上不同的插部组成， 其曲式结构:A B A C A 。 回旋曲式:这种主部主题多次反 复以及若
3、干与之穿插对比的段落构成的曲式，称为回旋曲式。序曲:原指歌剧、清唱剧类大型作 品的开场音乐。17 世纪早期歌剧序曲是一种简短的开场音乐，无固定形式。19 世纪浪漫主义 作曲家，把序曲发展成为一种独立的标题性管弦乐曲，称为音乐会序曲。 教学教学 策略策略 1、运用奥尔夫教学法，以音乐为主体，使用符号图形谱、波形谱、打击乐伴奏、律动等策略， 帮助学生把复杂抽象的音乐要素、曲式结构变得形象化、直观化。 2、通过图形谱填充（视听联觉） 、律动、用打击乐器为音乐伴奏等活动，引导学生自主探究学 习，在理解音乐的基础上，让学生进一步表现音乐、享受音乐。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体课件、钢
4、琴、打击乐器 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学教具、学 具以及媒具以及媒 体运用体运用 教学环节设计意图教学环节设计意图 导导 入入 阶阶 段段 播放 A 部音乐， 边踏步边指 示黑板图形谱格子， 感受音 乐风格。 随老师踏步，边眼看图谱格 子 多媒体、 课件 让学生在脑子里有 一个音乐形象， 为下 面欣赏 A 部做好铺 垫。 展展 开开 阶阶 段段 一A 部的学习 1、介绍钹这种乐器，播放 A 演奏视频， 让学生观察钹 的演奏。 2、引导学生听音乐用手点 图谱格，然后填充图形谱 （钹的节奏） ，并用手拍出 此节奏。
5、3、引导学生用打击乐器为 A 部音乐伴奏。 二出示作品名称 三听全曲 4、出示波形谱，完整欣赏 1、认识钹，了解敲法，观 察视频中钹的演奏。 2、再听音乐，手点图谱格， 然后在各自图形谱格子中 填上钹的节奏位置，并随音 乐准确拍出钹的节奏。 3、找一个小指挥指图形谱， 部分学生用鼓、 钹为 A 部音 乐伴奏。 4、听音乐观察波形谱，A 多媒体课 件、钢琴、 打击乐 器、图形 谱 1、 再次听 A 部音 乐，通过观看视 频让生注意力 集中在钹的节 奏上。 2、 通过图谱格，深 入浅出地解决 音乐中钹的节 奏听记、听奏。 3、 通过视听联觉 （符号图形 谱） ，打击乐器 敲奏，加深对音 乐主题的记
6、忆。 4、 通过波形谱让 乐曲， 找出 A 部音乐出现的 规律，和每次出现的不同。 5、出示曲式结构： A?A?A， 分别听清楚第 2 个 A 和第 3 个 A 四B 部的学习 6、播 B 部音乐，提出学生 思考的问题： 音乐的力度发 生了什么变化？ 7、再播音乐，老师带学生 做律动、嗓音、乐器敲奏。 五C 部的学习 8、听 C 部，问这段音乐是 否觉得熟悉，出示歌谱，用 bong 哼唱旋律。 9、摆造型哼唱主题音乐 六归纳出曲式结构： 回旋曲 ABACA 七介绍作品、作曲家、序 曲 八按照各部的听赏活动， 再次完整欣赏全曲。 部音乐时踏脚、拍手，留意 每次 A 的不同。 5、思考曲式结构，辨
7、别 3 个 A 部的稍微不同之处 6、听音乐，思考音乐力度 发生的变化。 7、跟着老师边听音乐边参 与音乐活动。 8、跟着老师的钢琴哼唱旋 律。 9、设计斗牛士形象的造 型，并随音乐哼唱主题旋 律。 六复习回旋曲式 七学生进行前置性学习汇 报，了解序曲、作曲家、作 品。 八全体学生参与各部音乐 活动，整体欣赏全曲。 曲式结构的分 析视觉化。 5、 有助于更直观 地理解曲式结 构，增强印象。 6、 通过带着问题 听，有助于深入 理解音乐。 7、 通过律动帮助 学生理解音乐 分句、力度等音 乐要素。 8、 通过有感情地 哼唱理解音乐。 9、 加入造型的设 计更好地表现 音乐形象。 最后全体合奏 让学生在理解 音乐的基础上 通过可行的载 体表现音乐。 结结 束束 阶阶 段段 老师与学生一起完成课堂 总结。 学生与老师一起完成本堂 课的回顾。 最后的总结回顾了 本课的学习。 设计时间：设计时间： 2018 年年 4 月月 3 日日
