(粤教)花城版六年级下册《音乐》第10课 音歌曲《野玫瑰》-教案、教学设计--(配套课件编号:d03df).doc

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1、 1 第第 1010 课课 音乐家音乐家舒伯特舒伯特 野玫瑰教学设计野玫瑰教学设计 【课题】 野玫瑰 【课型】歌唱课 【教学年级】六年级 【教学课时】一课时 【教材版本】2013 花城版 【设计理念】 本课是 “音乐家” 系列之四, 通过学唱舒伯特 野玫瑰 , 了解舒伯特的生平、创作故事,感受野玫瑰这首艺术歌曲的风格 特点, 扩宽学生的音乐视野, 激发学生对于西方古典音乐文化的热爱。 【教材分析】 野玫瑰是奥地利作曲家舒伯特的代表作之一,它是 根据歌德的抒情小诗谱曲而成的。其歌曲意境优美,歌词富有诗意, 简练的结构和轻快的旋律描绘了一个顽皮的少年和玫瑰花之间的故 事,歌曲丰富的表情记号增强了故

2、事的表现力,在教学中,教师引导 学生感受歌曲的寓意并渗透道德教育。 【学情分析】六年级的学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、 感受与探索的能力也逐渐增强, 在课堂教学当中应注意引导学生对于 音乐的整体感受能力。六年级的学生由于心理和生理的变化,对音乐 的学习有一定的审美,在教学中,利用学生有兴趣的事物拉近与学生 的距离,用艺术魅力吸引学生。 2 【教学目标】 一、学唱歌曲野玫瑰 ,能用正确的演唱姿势和呼吸方法流畅自如 的演唱歌曲。 二、 能够唱准歌曲中的变化音, 感受力度和速度记号在歌曲中的运用。 三、通过歌曲野玫瑰的演唱,感受歌曲中少年和玫瑰的音乐形象 及其哲理性寓意。 【教学媒体】电脑

3、、课件、钢琴、 【教学重点】学唱歌曲野玫瑰 。 【教学难点】掌握歌曲中的变化音和力度速度记号的运用。 一、情景导入 教师介绍作曲家舒伯特。 教师用学生已知的关于舒伯特的四个关 键词来引导学生猜出这位作曲家。 (设计意图:舒伯特是学生已经接触过的作曲家,教师通过与舒伯特 有关的四个关键词调动其知识储备,提高学习的积极性) 。 二、学习节奏 (一) 节奏模仿 1、学习 xx xx xxxx x 节奏 教师拍出 xx xx xxxx x,学生通过聆听击掌模仿出来,并引导学生 自己写出该条节奏。 3 (设计意图:这条节奏在歌曲中出现了多次,学生通过聆听、模仿等 方式,多次感受和记忆,加深对该条节奏的印

4、象,为整首歌曲节奏的 学习铺垫) 。 2、节奏小游戏 xx xx xxxx x 被命名为地雷节奏(即学生听到老师拍地雷节奏时保 持不动,但是拍歌曲野玫瑰中的非地雷节奏时要立即模仿出来) 。 学生在教师的带动下模仿式拍完野玫瑰该曲的节奏。 (设计意图:地雷节奏和非地雷节奏都是选自于歌曲野玫瑰当中 的节奏,通过节奏小游戏,不仅让学生熟悉了整首歌曲的节奏,还紧 紧抓住了学生的注意力) 。 三、学唱歌曲 1聆听旋律并模唱 教师弹奏野玫瑰的旋律,学生用“lu”模唱出来,并说出唱了几 句与地雷节奏相同和相似的旋律。 2辨别。 出示地雷节奏相似和相似的三条旋律,聆听并辨别有何不同之处。 、3 3 3 3 5

5、443 2 、3 3 3 3 5 443 2 、5 5 6. 5 4567 5 3旋律接龙唱 教师出示四张旋律卡片,教师与学生接龙唱出卡片上的旋律。 4 (设计意图: 教师从地雷节奏切入进其旋律的学习, 通过聆听、 模唱、 比较、接龙唱等多种方式加深学生对于野玫瑰旋律的印象,解决 变化音的学习) 。 4、聆听旋律 教师范弹旋律,学生完整聆听,找出接龙唱的四个乐句,并在书上标 记出所有的变音记号。 5、学生初次完整演唱野玫瑰的旋律。 7、聆听范唱 学生感受歌曲中的情绪,并尝试总结歌曲的音乐形象及其故事内容。 8、学生初次演唱野玫瑰歌词。 9、聆听范唱,引导学生思考该歌曲中范唱的演唱处理(力度、速度、 语言、情绪等)和自己的演唱有何不同之处。 10、学生再次演唱野玫瑰歌曲。 (设计意图:渗透力度和速度对于演唱带来的丰富变化,更深入的表 现歌曲中的两个音乐形象,感受歌曲的哲理性内涵) 。 四、拓展 欣赏德语版 野玫瑰 , 并比较和自己的演唱有何不同。 (语言、 音色、 力度、速度、情绪等) 五、小结 1、学生交流这节课的收获 2、老师小结

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