1、课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第一课时）教 学目 标1.能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2.能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。教材分析重点能听、说、读、写四会单词和动词短语。难点exercise的发音；“a.m.”和
2、“p.m.”的含义和运用。教具五个动词短语的教学卡片，多媒体课件。教学过程一、Warm-up1. 师生相互问候。2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简
3、单的对话；同桌之间用以上句型对话。二、Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；用同样的方法引出
4、“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn教学过程(1)教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Let
5、s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。三、Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不
6、能与oclock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。布置作业1. 抄写A部分Lets l
7、earn中的五个动词短语，并默写。2. 听录音，熟读A部分Lets learn中的内容。板书设计Unit1 My dayeat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m. At oclock.教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第二课时）教 学目 标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (u
8、sually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。教材分析重点在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。难点单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。教具五个动词短语的教学卡片，多媒体课件教学过程一、 Warm-up1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。2. One minutes talk 。(两
9、人一组快速地进行对话：) When do you do morning exercises? I do morning exercises at.二、Presentation1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3)教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Lets talk.(1)在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2)播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, st
10、art, usually, late. （教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）(4)在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)再次播放课文动画，学生跟着读。(6)再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：教学过程 When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（注意模仿录音中的语音、语调）三、Pract
11、ice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1)两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2)学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3)请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4)问答接龙：把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have
12、 lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.四、Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。布置作业运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板书设计Unit1My d
13、ayWhen do you usually ?I usually 教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第三课时）教 学目 标1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。教材分析重点能听、说、读、写四会单词和动词短语。难点灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。教具教学卡片和多媒体课件。教学过程一、Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播
14、放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 运用上节课所学重点句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。二、Presentation1. 呈现新短语。(1) 出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。
15、板书这些动词短语。(2) 播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”来对话。2. Lets learn.(1) 播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。教学过程三、Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师
16、做动作，学生猜短语。2. Do a survey.(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：学生1：What do you do on Sundays?学生2：I always go shopping
17、on Sundays.(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。 3.我是小记者 六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。 四、Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。布置作业在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”两行。板书设计Unit 1 My day clean my roomgo for a walk go shopping take a dancing classI alw
18、ays/usually/often/ sometimes on .教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第四课时）教 学目 标 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。 3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。教
19、材分析重点 在情景中运用句型Whatdoyoudoontheweekend?询问并表达自己的周末活动。难点正确使用频度副词表达自己的周末活动。教具多媒体课件教学过程 一、 Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。 二、Presentation 1. Lets try. (1) 引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
20、 (2) 介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Lets talk. (1) 出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。 教师： Look at the picture. Whore in the picture? (2) 播放B Lets talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。 再次播放教学录音，学生跟读。 (3) 再次播放B Lets talk课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weeke
21、nd? What does Sarah need?教学过程(4) 教师播放B Lets talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） 三、Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. 在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“Whatdoyoudoontheweekend? Iusually/often/ sometimes.”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。 3. Ask the question and then pass it on. (1) 学生一起读方框中的短语，同桌之间相互说
22、说这些动词短语的汉语意思。 (2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：教师：What do you do on the weekend?学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?学生2：I sometimes go for a walk. What do you do onthe weekend? 4. 我是小记者 六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。 四、Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励
23、学生提出问题。布置作业运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。板书设计Unit 1 My day What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes.教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第五课时）教 学目 标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。教材分析重点字母组合cl和pl在单词中的发
24、音；独立拼读单词。难点l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。教具多媒体课件教学过程 一、 Warm-up 1. 师生相互问候。 2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。 二、Presentation Read, listen and chant. (1)依次出示本部分的图片，引出单词。 (2)在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。 (3)请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。 (4)播放本部分的教学录音，跟着录音读，提醒学生在跟读时
25、要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。） (5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 三、Practic教学过程 1. Bingo! (1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。classeggplantpleaseclassroom playclockcloudyplayground clothesplatecleveruncle peopleplayerclearclean(2)也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Ch
26、oose, write and say. (1)请两位学生站起来读本部分的句子。 (2)用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。 （3）能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Lets wrap it up.） 四、Summary 教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）布置作业 正确拼读课本第6页的单词，预习Read and write。板书设计Unit 1 My day What do you do on the weekend?I usual
27、ly/often/ sometimes.教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit1 My day（第六课时）教 学目 标 1.能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write） 2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。 3.检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Lets check.）教材分析重点能熟练地运用本单
28、元所学词汇、句型进行交流。难点读懂信件并回信。教具多媒体课件教学过程 一、 Warm-up 1. 师生相互问候； 2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。 二、Presentation 1. 出示本课A Lets learn/B Lets learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。 2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型： When do you .? I at a.m./p.m./At oclock. What do you do on ? I often/usually/always/sometimes . 3. 出示两篇“
29、Lets talk”课文图片。学生一起朗读Unit1的两篇“Lets talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。 三、Practice 1. Read and write. (1) 简单了解小说鲁滨孙漂流记教师在课件上出示电影鲁滨孙漂流记中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说鲁滨孙漂流记和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。 (2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him.
30、Lets read the letter and know something about his play.(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部教学过程分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正()误()。 (4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。 (5) Write a letter to Robinson. 根据课本上所给的提示，给鲁
31、滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。 2. Lets check. (1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。 (2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。 四、Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。布置作业复习第一单元，完成相关的练习。板书设计Unit 1 My day When do you .? I at a
32、.m./p.m./At oclock. What do you do on ?I often/usually/always/sometimes .教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit 2 My favourite season （第一课时）教 学目 标1. 能听、说、读、写单词spring，summer，autumn，winter，season。2. 能够使用句型Which season do you like best?提问，并能根据实际情况作出回答。3.能够看懂指示语，并按照指令完成read and match中的简单任务，并会话。教材分析重点四会单词spr
33、ing，summer，autumn，winter，season并会用句子Which season do you like best?运用于生活中。难点能正确掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter, season.教具教学卡片和多媒体课件教学过程一、 热身（Warm-up） 学生用书第四册P47，Lets chant.二、新课呈现（Presentation）1.Lets learn(1) 运用气候引入Whats your favourite ? 设计如下：T: Whats the weather like today? S: Its . T: I like w
34、arm. What weather do you like best? S: I like .T: Which season is warm? Spring. / Which season is hot? Summer. （2）用四首表示季节的歌曲分别引出四个季节的单词 T: Listen to the song. Which season is it? Do you know? 建议歌曲：铃儿响叮当、春天在哪里、知了、八月桂花遍地开。呈现单词spring, summer, fall, winter.板书并领读。 T: Spring, summer, fall and winter. Thes
35、e are the four seasons in a year. 引出单词season。 （3）教师将season, spring, summer, fall, winter的图片贴在教室各个位置，让学生快速地找到它，用手指点向它的方向，并跟读两遍。（4）教具：写有单词的头饰，单词卡 让学生戴上分别写有单词spring, summer, fall, winter的头饰，请一位学生抽取单词卡，问：Which season do you like best ?抽卡的学生根据所抽的卡片回答：I like .下面戴有所回答季节的单词头饰的学生到抽卡的教学过程学生身边握手交朋友，并一起拼出该单词。Re
36、ad and match以问答的形式来说一说四季的颜色。如：What colour is spring? Its green. What colour is summer? Its blue.What colour is autumn? Its golden. What colour is winter? Its white. 小结：不同的季节有不同的色彩。教师请学生阅读Read and match部分的内容，然后解释他们的意思，最后让学生完成连线任务。三、巩固延伸（Consolidation and extension.）活动1.Chain work. 简介：小组连续问答，操练句子。比一比哪
37、组快。 S1: Which season do you like best ? S2: Spring. Which season do you like best ? .活动2.Talk and draw 教师问学生：Whats your favourite season? S: I like spring / summer /f all / winter. T: Whats the weather like in spring / summer /fall /winter?S: Its .T: Can you draw the tree in spring / summer / fall /
38、 winter? 引出Lets find out. I can draw the tree in spring. It has young leaves. You can see .（边画边描述）布置作业抄写四会单词，并说说自己最喜欢的季节，并把这个季节具有代表性的东西画出来。板书设计Unit 2 My favourite seasonspring summer autumn winterWhich season do you like best?Summer. I can go swimming every day!教学后记课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课 题Unit2 My
39、 favourite season（第二课时）教 学目 标1. 能听懂会说句子：Which season do you like best?并能在实际情景中运用。2. 能用英语表达出喜欢某个季节的原因。教材分析重点掌握句子Which season do you like best? 及其答句。难点能正确地使用句子并回答出自己喜欢某个季节的原因。教具多媒体课件教学过程一、热身（Warm-up）Guessing game. T: I describe and you guess. Which season is it? It is warm. Many trees are not green. Y
40、ou can see white snow. You can play with snow. Which season is it? Its not cold. The trees are green. You can see many flowers. I can wear my skirt. We always use fans and eat ice-cream. Which season is it?二、新课呈现（Presentation）Lets try1.T: I like spring and autumn. Whats your favourite season? S1:ItsT: Which season do you like best ？ S2:I like best.告诉学生这两句都是来询问别人最喜欢什么季节，并帮助学生回答。2.教师播放Lets try的录音，让学生听一听，写一写今天的天气情况。3.再次播放录音，让学生重复听录音内容。
