1、新课标背景下单元整体教学：二下第三单元神州瑶课时教学设计课时目标1.运用结合语境、形声字特点等方法，认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、巍巍中华”等8个词语，感受汉字的形体美，培养稳固的汉字审美意识。2.通过诵读、感受、理解、欣赏等方式，初步感受感受祖国山河的壮美和文化的悠久，培养学生对中华传统文化的热爱，能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。评价设计学与教活动设计 活动一：初读课文，自学生字情境创设：同学们，中华民族历史悠久、文化灿烂。作为一名中国人，你是否感到无比自豪？本单元，让我们做中华小小传颂人，接下来，让我们
2、踏上第一条传颂路线我的中国心。设计意图： 通过创设“中华小小传颂人”的活动，激发学生的学习兴趣，小组合作让学生调动已知认识生字，调动学生主动学习的积极性。 活动二：归类识字，汉字解密 1.说一说这三个偏旁分别与什么有关。氵：涌 浓阝：隔 陆 山：峰 峡部首“阝”解密：上下五千年，中华民族的文字经历了多次演变。让我们一起中国美食去了解世界上最古老的文字之一“汉字”吧！阅读“阝”这一偏旁的演变，说说“阝”与什么有关。 2根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。 3写字指导。 （1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较
3、多，如州（zhu）、族（z）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“齐”字是六笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。 （2）观察发现。相似的字：川、州。难写的字：族。 （3）重点讲解。 “奋”的横要短，撇要长。设计意图： 本课需要掌握的生字比较多，除了随课文识字外，引导学生从地名中找课文中出现的生字，这样，学生更容易掌握这些生字。先观察字形，巩固读音，再选出难写的字，让学生记住字形，指导学生书写，达到记住字形、书写美观的目的。 活动三：诵读感悟，理解字义 1.要求：朗读感悟 朗读本课，可以诵读为主。 朗读指导：朗读本文的时候，以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。 （
4、课件出示3、4）读“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。 从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。 指名读。 齐读。 师点评。 2.读课文，说说你从文字中想到了什么。 当你读到“黄河、长江、长城、珠峰、台湾”时，请你说一说你对这些地方的了解。（课件出示5） 生：长江是我国的第一大河，黄河是我国的第二大河。 生：长城全长6300千米，是世界历史上的一大奇迹。 生：珠穆朗玛简称珠峰，是世界上最高的山峰。 生
5、：台湾是祖国的领土，我们和台湾人民是同胞兄弟姐妹。 请读下面的内容：（课件出示6） 黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。 请你说一说，你从加点的字中读出了什么？ 生：奔，让我似乎看到了黄河的水，波涛汹涌，直奔天际。 生：涌，让我仿佛看到了长江浩浩荡荡向东奔流。 生：长，让我好像看到了长城就像一条长龙，在崇山峻岭间蜿蜒盘旋的样子。 生：耸,让我就像看到了珠穆朗玛峰高耸入云，直插云霄的雄姿。 “各民族情谊浓”，你知道我国有多少民族吗？ 生：56个民族。 师：“五十六个民族五十六朵花，五十六个民族是一家”有谁说一说自己知道的民族名称。 生：汉族。 生：苗族。 生：水族。 师：大家将自己知道的民族写在本子
6、上。学生书写。 老师讲解：中国汉族人口最多，其他民族的人相对来说较少，所以其他55个民族被称为少数民族。 请你给台湾小朋友说一句祝福语。（课件出示7） 生：祝台湾小朋友学习进步。 生：祝台湾小朋友健康成长！ 生： 我们五十六个民族是一家，大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗，你打算怎么做呢？ 生：努力学习，将来为实现伟大的中国梦而奋斗。 生：把祖国建设得更加美好！ 总结：是啊，我们都是华夏儿女，我们一起生活在神州大地上，我们都有一个共同的母亲中国！希望同学们像热爱自己的母亲一样热爱祖国！设计意图： 反复朗读课文，学生对文本更加熟悉，带着感情读课文，激发了学生对祖国的热爱之情。由学生交流对祖国山川河流等的了解，加深学生对祖国的印象。长江、黄河、长城都是祖国的象征，“奔、涌、长、耸”等词，概括了这些事物的特点，是理解它们的字眼，学生掌握了这些词，也达到了目标要求。由歌词“五十六个民族五十六朵花，五十六个民族是一家”而引出中华民族的介绍，同时介绍祖国的宝岛台湾，表达对台湾小朋友的祝福，锻炼了学生的口语表达能力。 活动四：拓展积累，咏唱中国 拓展课后题第三题读一读记一记以及语文园地三日积月累，在此基础上再次咏唱神州谣。设计意图： 在咏唱中升华学生对祖国河山、语言文字的热爱之情。
