1、20世纪的战争与和平,选 修 三,考 纲 考 点,1第一次世界大战的历史背景、过程、后果。2凡尔赛华盛顿体系下的和平：凡尔赛体系的构建；华盛顿体系的构建；“非战公约”、国际联盟。3第二次世界大战的历史背景、进程，反法西斯战争胜利的历史意义。4雅尔塔体制下的冷战与和平：美苏冷战局面的形成；20世纪七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话；联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。5烽火连绵的局部战争：朝鲜战争与越南战争；中东战争；两伊战争；海湾战争。6和平与发展是当今世界的时代主题。,规 律 方 法,“战争是政治的最后手段，政治是战争的最终归宿”，从大国博弈的角度分析战争爆发的原因、从全人类利益
2、的角度分析维护和平的因素是本专题学习的主要内容。用“一条主线，两场战争，三种格局”概括本专题的基本知识线索1“一条主线”：“反对战争、维护和平”是本专题的核心编写理念。教材主要是以此来选择史实，主要包括两方面的内容：第一，描写战争的残酷，特别是对两次世界大战的描述；第二，全世界维护和平的努力，既包括世界人民维护和平、反对战争的努力，也包括各国政府维护世界和平的努力。其中，建立国际联盟和联合国是最主要的措施。,2“两场战争”：指两次世界大战。教材重点讲述了两次世界大战的原因、经过、影响。学习“原因”是为了认识战争的根源，从根本上消除战争。其中，加强各国的经济联系是消除战争的有效举措，欧共体的建立
3、是一个非常成功的例子。 学习“过程”要突出战争的残酷性，认识战争给人类带来的巨大灾难，从而树立反对战争、维护和平的理念。归纳“影响”要注意辩证地分析，虽然世界大战也有积极的影响，但是，学习中要注意突出战争的消极影响。,3“三种格局”：是指凡尔赛华盛顿体系、雅尔塔体系、多极化趋势。学习过程中要站在“反对战争、维护和平”的高度归纳三种格局有哪些积极和消极的影响，注意辩证地分析。,学 科 技 能,(一)背景、原因类非选择题的答题方法题型特点背景、原因是我们认识历史的重要因素。此类设问主要依据历史事件发生的背景来命制的，主要考查学生的概括、理解和分析能力。具体的设问方式有：(1)限定性的设问，如这一现
4、象出现的有利条件是什么，产生的历史、社会、经济、政治根源(原因)是什么，根本、主要、主观、客观、直接原因是什么等。(2)宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素有哪些，其历史依据是什么，产生的原因是什么，为什么等。,策略指导1在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为：(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考；(2)政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考；(3)思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。,2根本原因：政治层面的根本原因从经
5、济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手，社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。3主观原因和客观原因(1)主观原因(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考；(2)客观原因指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行思考。,1969年上台的尼克松政府，面对美国在越南问题上的困境，以及从亚洲收缩力量的需要，对美国的对外政策做出了重大调整，试图使
6、之适合美国力量的限度和新的国内国际条件。1973年，美国与北越在巴黎签订了协定，越南战争基本结束。摘编自陈兼、赫斯伯格越战初期中美之间特殊的“信息传递”等(1)根据材料并结合所学知识，简析美国与中国在越南战争中没有发生直接军事冲突的原因。(2)根据材料并结合所学知识，分析美国结束越南战争的原因。,解析第(1)问原因，可以在解读材料的基础上从中国政府的警示、美国政府的战略和措施、朝鲜战争的教训等方面进行分析。第(2)问原因，根据材料中美国政府面临的国内、国际环境，结合所学知识逐条分析即可。答案(1)冷战时期，美国的战略重心在欧洲；吸取朝鲜战争的教训；中国政府有效的警示信息；美国采取了避免直接冲突
7、的一些措施。(2)国内反战运动的高涨；调整国际战略，改善与中国关系；战争给经济造成巨大负担；战争胜利无望，欲从战争中脱身。,答案(1)背景：战争对欧洲造成巨大破坏，战后欧洲明显衰落；有识之士认识到走欧洲联合的道路才能实现和平，复兴欧洲；洛迦诺公约和非战公约的签订缓和了欧洲局势。(2)原因：设想脱离现实；法、德历史积怨太深，削弱对方、保障自身安全的思维严重存在；欧洲各国利益诉求不尽相同；经济危机造成欧洲局势动荡。,(二)比较归纳类非选择题的解题技巧题型特点比较类设问，就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、历史现象或者人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。具体来说有以下三个角度：(1)相同
8、点(或相似点)比较类：这种设问类型呈现的方式主要有“比较和在上的相同点(或相似点)”“指出和在方面的相同点(或相似点)”“比较和在上的共同点”等。,(2)不同点(或相异点)比较类：这种设问类型呈现的方式有“概括和的不同特点”“指出和在方面的不同点”“和相比，在方面发生的新变化”“和相比，有哪些发展或进步”“分析变化的主要不同或的主要差异”等。(3)异同点比较类：其呈现形式主要有“比较和的异同点” “对和进行比较”“分析和有哪些相同点，又有哪些不同点”等。,策略指导比较类设问的解答基本上分为四个步骤：(1)明确比较对象。首先要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。(2)明
9、确比较方向。要确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点。(3)找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。一般来说，题目已经设立了比较点的按照要求比较即可；对于没有明确比较内容的题目，要依据材料的叙述角度、设问的层次性等确定比较点。事物(历史事件)类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。,(4)组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并结合所学知识。组织共同点(或相似点)的答案时，首先明确比较点的提示语，例如：“特点”“方式”等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的
10、是二者的共同之处。对于不同点的答语也要具有一定的指向性，如“前者，后者”，在行文中也要加上“不同”等辅助性词语来强化答题的旨意。,在二三十年代，他发起组织了国际反战反法西斯委员会，不久当选为名誉主席。在世界反战大会上，他被选为大会主席，并在大会发言中指出反对指向苏联的一切威胁，保卫苏联。后被提名为国际反法西斯委员会名誉主席。据杨晓明欣悦的灵魂：罗曼罗兰(1)根据材料，概括与一战时相比，罗曼罗兰二三十年代反战活动的变化。(2)根据材料并结合所学知识，说明罗曼罗兰反战活动变化的原因。解析第(1)问变化，依据“发表文章，谴责交战各国”“发起组织了国际反战反法西斯委员会”“保卫苏联”等按“由到”的形式
11、概括回答。第(2)问原因，可以从总结大战的教训、形势变化等方面回答。,本文档仅为【2019年高考第一轮复习全套资料之一】欢迎点击下方按钮链接，下载全套资料！,请点此到下载本文全套资料,答案(1)由个人宣传反战到组织反战活动；由反对欧洲交战各国政府到反对法西斯，保卫苏联。(2)总结一战教训：交战各国宣扬极端民族主义，蒙蔽广大民众，个人反战未能取得明显效果；形势变化：一战是非正义战争，交战双方政府都负有战争责任，二三十年代法西斯兴起，成为和平的最大敌人，攻击矛头指向苏联。,(1)根据材料并结合所学知识，概括威尔逊提出“十四点”计划的背景。(2)根据材料并结合所学知识，说明威尔逊“十四点”计划严重受阻的原因。解析第(1)问背景，联系巴黎和会召开的背景，从一战结束后各国倡导建立战后秩序的计划及目的等方面加以概括。第(2)问原因，根据材料中“似乎没有考虑到形势的某些严峻现实”“实力依然强大的殖民大国英法只是口头赞同”等信息，从美国计划的本质、列强之间的力量对比等角度进行分析即可。,答案(1)第一次世界大战接近尾声；防止大战重演、重建战后秩序成为关注的焦点；苏俄政府发布和平法令产生很大反响；美国外交政策的变化。(2)过分理想化；列强之间关系错综复杂，对战后和平的重建看法不同；美国的实力还不足以主导世界；美国国会中意见分歧，反对力量强大。,
