1、牧场上的家牧场上的家教学设计教学设计 教学内容：教学内容：花城出版社第八册第七课唱歌课牧场上的家 教学目标：教学目标：1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心 对牧场的赞美之情。 2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的 意境和风格。 3、情感态度与价值观：通过学习歌曲牧场上的家，从中感受音乐的人文性， “家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧 憬。 教学重点：教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生 的审美能力。 教学难点：教学难点：弱起拍、延音、中强、中弱、一字多音等音乐标记在演唱
2、中的表现。 教学准备：教学准备：钢琴、课件、卡片 教学过程：教学过程： 一、组织教学一、组织教学 1、师生问好 2、练声、模唱（过程性评价） 活动：哼唱练声曲牧场欢迎你。 设计意图：设计意图：这首练声曲的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生 对歌曲的有个潜在的熟悉感， 为后面的学唱歌曲做好铺垫。 在练声过程中的评价， 主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。 二、二、学唱歌曲学唱歌曲 （一）情境导入 1、衔接导入：让学生夸一夸自己的家，并将课前准备的图画（画一画自己温馨 的家）展示给大家看，并说一说自己对家的感受。 2、创设情境：教师以图片、语言解说等方式引领学生“
3、参观”美国加利福尼亚 州牧场，了解它的地方风情和特色。 3、律动：邀请学生在歌曲牧场上的家的伴奏音乐中一起律动。 设计意图：设计意图：利用图画创设环境，渲染气氛，激发学生的兴趣、诱发学生的思维， 使学生置身于特定情境中， 引起学生的心理共鸣， 从而把学生带入新课学习的 “角 色”，使学生在不知不觉中受到教育，获得知识。通过图片、语言解说等教学辅 助手段，营造了“牧场”这一特定情境，激发学生学习歌曲的主动性和参与性。 （二）自主学习 1、听听、说说：今天啊有位美国的小朋友还把牧场唱到了歌里，他是用歌声来 向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，说说自己的感受。找到他的家在 哪儿？他家又有哪些美
4、景呢？我们一起来听听。（播放音乐） 师：通过歌声，你听到了什么呀？你们知道她的家在哪儿了吗？（生回答：他们 家在牧场）师出示课题牧场上的家 师：她说那里有些什么？（生回答：他们家有水牛、小鹿、羚羊） 师：多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！ 师小结：刚才，我们所听到的是一首美国田园牧童歌曲，也就是我们今天要学习 的牧场上的家。 2、听听、读读： （1）学生完整聆听歌曲，想想这首歌是几拍子的歌曲？“三拍子”有什么特点 呢？（强 弱 弱） （2）对比朗读节奏，了解弱起小节的概念。 4 3 I I III I II II 4 3 I II III IIIIII (3) 读歌词，掌握儿化音和换气技巧。
5、 (4) 解决一字多音在演唱中的表现。 3、听听、唱唱 （1）识谱。认识音乐标记：弱起小节、中弱 mp、中强 mf、连音线、渐强等 （2）学生用 lu 跟琴轻声哼唱，注意句子的换气口，熟悉简谱。 （3）演唱第一段歌词。 （4）解读乐句。让学生思考：这首歌曲一共有多少个大乐句？有没有发现哪 一个乐句前半部分是一样的？ 在这相似的乐句里面，有哪两个乐句是一样的呢？ 师小结：歌曲的结构是：AABA （5）歌曲艺术处理：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感， 曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二乐段旋律主要是抒 发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境
6、也抒发了人 们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美 丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。 （6）情感启发：引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时 不在牧场，表达思乡情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美， 以此来达到情感升华。 4、合作演绎，情感升华。 师生合作演唱全曲，师演唱第一遍，生演唱第二遍。 （要求：优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情地演唱第二乐段。） 设计意图：这是首弱起小节的歌曲，虽然是 3 拍子，但由于每一乐句都是弱起开 始，因此我借助朗读节奏对比环节，让学生更深刻了解弱起小节的概念。同时借 助教师范唱
7、等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，通过形象的 语言，引导学生找歌词中的关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时不在牧场， 表达思乡情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到 情感升华。 三、练习巩固三、练习巩固 1、找旋律音。学生找出歌曲牧场上的家所有的旋律音，按音高顺序把音符 由低到高排列出来。 2、唱旋律。学生一边唱歌曲旋律，一边用手臂随旋律的起伏上下划动。 3、呈现旋律线图：教师出示一张旋律线图，请学生回忆哪几个乐句开头的旋律 线是这样的。如下： 4、画出旋律线。学生画出其他不同乐句的旋律线，完成课本课后作业。 5、图示歌曲的结构。学生根据歌曲 4 个乐句
8、的旋律线，用图示或色彩表示出歌 曲的结构。例如：用图示表达歌曲结构： 用色彩表达歌曲结构： 设计意图： 通过练习让学生找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过 程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。 四、四、拓展分享拓展分享 1、创编歌词。 教师引导学生创编歌词。 师：你们的家乡有那些美景呢？你们愿意将它写出来放在我们美丽的“家”里和 大家一起分享吗？可做歌词填空，如下： 我的家在_，这里_，还是_，这儿有_，还有_，资源丰富，风光秀丽。 2、练唱歌词。（指名让学生唱唱） 设计意图：拓展部分，歌词的创编，让学生抒发内心对家乡的热爱和赞美之情。 五、五、总总结结升华升华 家，是最温馨、最快乐的地方，无论何时何地，我们都不能忘记自己的家。 俗话说：“家是最小国，国是千万家。”以后无论走到哪里？都不要忘记自己的 家乡，不要忘记自己的祖国。 美好的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸 的歌声中和大家说再见吧！
