1、牧场上的家牧场上的家教学设计教学设计 教学内容:教学内容:花城出版社第八册第七课唱歌课牧场上的家 教学目标:教学目标:1、知识与技能:初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲,抒发内心 对牧场的赞美之情。 2、过程与方法:初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱,用歌声来表达歌曲的 意境和风格。 3、情感态度与价值观:通过学习歌曲牧场上的家,从中感受音乐的人文性, “家”的可爱,“家”的乐趣,通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧 憬。 教学重点:教学重点:用优美、流畅的声音来演唱,抒发内心对牧场的赞美之情,提高学生 的审美能力。 教学难点:教学难点:弱起拍、延音、中强、中弱、一字多音等音乐标记在演唱
2、中的表现。 教学准备:教学准备:钢琴、课件、卡片 教学过程:教学过程: 一、组织教学一、组织教学 1、师生问好 2、练声、模唱(过程性评价) 活动:哼唱练声曲牧场欢迎你。 设计意图:设计意图:这首练声曲的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化,旨在让学生 对歌曲的有个潜在的熟悉感, 为后面的学唱歌曲做好铺垫。 在练声过程中的评价, 主要是让学生学会倾听,边唱变听,让学生在体验中感受音准。 二、二、学唱歌曲学唱歌曲 (一)情境导入 1、衔接导入:让学生夸一夸自己的家,并将课前准备的图画(画一画自己温馨 的家)展示给大家看,并说一说自己对家的感受。 2、创设情境:教师以图片、语言解说等方式引领学生“
3、参观”美国加利福尼亚 州牧场,了解它的地方风情和特色。 3、律动:邀请学生在歌曲牧场上的家的伴奏音乐中一起律动。 设计意图:设计意图:利用图画创设环境,渲染气氛,激发学生的兴趣、诱发学生的思维, 使学生置身于特定情境中, 引起学生的心理共鸣, 从而把学生带入新课学习的 “角 色”,使学生在不知不觉中受到教育,获得知识。通过图片、语言解说等教学辅 助手段,营造了“牧场”这一特定情境,激发学生学习歌曲的主动性和参与性。 (二)自主学习 1、听听、说说:今天啊有位美国的小朋友还把牧场唱到了歌里,他是用歌声来 向我们介绍他美丽的家,请同学们仔细的聆听,说说自己的感受。找到他的家在 哪儿?他家又有哪些美
4、景呢?我们一起来听听。(播放音乐) 师:通过歌声,你听到了什么呀?你们知道她的家在哪儿了吗?(生回答:他们 家在牧场)师出示课题牧场上的家 师:她说那里有些什么?(生回答:他们家有水牛、小鹿、羚羊) 师:多么美丽的地方啊,真是让人无限神往! 师小结:刚才,我们所听到的是一首美国田园牧童歌曲,也就是我们今天要学习 的牧场上的家。 2、听听、读读: (1)学生完整聆听歌曲,想想这首歌是几拍子的歌曲?“三拍子”有什么特点 呢?(强 弱 弱) (2)对比朗读节奏,了解弱起小节的概念。 4 3 I I III I II II 4 3 I II III IIIIII (3) 读歌词,掌握儿化音和换气技巧。
5、 (4) 解决一字多音在演唱中的表现。 3、听听、唱唱 (1)识谱。认识音乐标记:弱起小节、中弱 mp、中强 mf、连音线、渐强等 (2)学生用 lu 跟琴轻声哼唱,注意句子的换气口,熟悉简谱。 (3)演唱第一段歌词。 (4)解读乐句。让学生思考:这首歌曲一共有多少个大乐句?有没有发现哪 一个乐句前半部分是一样的? 在这相似的乐句里面,有哪两个乐句是一样的呢? 师小结:歌曲的结构是:AABA (5)歌曲艺术处理:第一乐段主要是介绍家的美景,旋律优美又有荡漾之感, 曲调平稳中带有起伏,描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二乐段旋律主要是抒 发对家的热爱,更加优美而又抒情,不仅表现了开阔空旷的家园意境
6、也抒发了人 们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳,它使人们完全沉浸在这美 丽的家园情境之中,感受和表达了对甜美生活的热爱情感。 (6)情感启发:引导学生找歌词中的关键词“那儿”,表明作者在演唱此歌时 不在牧场,表达思乡情怀;用歌声表达牧场美丽景象,以及对牧场家园的赞美, 以此来达到情感升华。 4、合作演绎,情感升华。 师生合作演唱全曲,师演唱第一遍,生演唱第二遍。 (要求:优美、平稳地演唱第一乐段,优美、抒情地演唱第二乐段。) 设计意图:这是首弱起小节的歌曲,虽然是 3 拍子,但由于每一乐句都是弱起开 始,因此我借助朗读节奏对比环节,让学生更深刻了解弱起小节的概念。同时借 助教师范唱
7、等方法,指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲,通过形象的 语言,引导学生找歌词中的关键词“那儿”,表明作者在演唱此歌时不在牧场, 表达思乡情怀;用歌声表达牧场美丽景象,以及对牧场家园的赞美,以此来达到 情感升华。 三、练习巩固三、练习巩固 1、找旋律音。学生找出歌曲牧场上的家所有的旋律音,按音高顺序把音符 由低到高排列出来。 2、唱旋律。学生一边唱歌曲旋律,一边用手臂随旋律的起伏上下划动。 3、呈现旋律线图:教师出示一张旋律线图,请学生回忆哪几个乐句开头的旋律 线是这样的。如下: 4、画出旋律线。学生画出其他不同乐句的旋律线,完成课本课后作业。 5、图示歌曲的结构。学生根据歌曲 4 个乐句
8、的旋律线,用图示或色彩表示出歌 曲的结构。例如:用图示表达歌曲结构: 用色彩表达歌曲结构: 设计意图: 通过练习让学生找出的那些音乐要素在歌曲中的作用,如何在演唱过 程中用自己的声音去表现,这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。 四、四、拓展分享拓展分享 1、创编歌词。 教师引导学生创编歌词。 师:你们的家乡有那些美景呢?你们愿意将它写出来放在我们美丽的“家”里和 大家一起分享吗?可做歌词填空,如下: 我的家在_,这里_,还是_,这儿有_,还有_,资源丰富,风光秀丽。 2、练唱歌词。(指名让学生唱唱) 设计意图:拓展部分,歌词的创编,让学生抒发内心对家乡的热爱和赞美之情。 五、五、总总结结升华升华 家,是最温馨、最快乐的地方,无论何时何地,我们都不能忘记自己的家。 俗话说:“家是最小国,国是千万家。”以后无论走到哪里?都不要忘记自己的 家乡,不要忘记自己的祖国。 美好的时间总是过得很快,让我们带着对家乡的思念之情,在优美、静逸 的歌声中和大家说再见吧!