1、三年级下册音乐三年级下册音乐木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰教学设计教学设计 教学理念教学理念 以学生为主体，通过体验、感受、情景表演享受音乐，提高学生对音 乐的兴趣和创造。 教学内容教学内容 学唱歌曲木瓜恰恰恰 教学目标教学目标 1.情感态度与价值观:能用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰， 感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2.过程与方法：指导学生用聆听、模仿的形式来自学歌曲，并能表演 展示歌曲中叫卖水果的情景。 3.知识与技能:简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形 式；让学生掌握附点节奏、切分节奏；运用科尔文手势帮助学生唱准歌曲 音高。 教教材分析材分析 木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲
2、。通过欢快、活泼 的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。 由于歌曲运用了恰恰恰的节奏， 使歌曲 显得非常活泼并富有情趣。 歌词非常生活化， 表现了卖瓜人挑着瓜到城里 去卖的过程。 学情分析学情分析 桃二小学是属于沙浦分教点， 学生都是附近村落的孩子， 他们生长在 农村，比不上城里的孩子，自小会接受音乐的熏陶和培养，他们所有的音 乐知识和音乐感受全来自于学校的音乐课堂教学， 家长们也不大重视孩子 们的音乐学习， 因而桃二三年级学生的音乐基础稍差点， 学习能力和表演 能力也不大强。 教学重点教学重点 1.感受歌曲的情绪和结构，能够完整地、有表情地演唱、表现歌曲。 2.准确地掌握附点节奏、切分节奏。 教学难
3、点教学难点 正确演唱歌曲的附点节奏及连续的切分音节奏。 教学方法教学方法 柯尔文手势教学法、创设情景法 教具使用教具使用 广东省教育资源公共服务互动平台、课件、吉他、电子琴、自制乐器 教学过程教学过程 一、组织教学：师生问好，自我介绍一、组织教学：师生问好，自我介绍 X X X | | X - | | X X X | | X - | | 同 学 们 好！ 曾 老 师 好！ 【设计意图： 通过师生问好， 拉近师生间的距离， 同时， 问好话语中， 运用“X X X”节奏，为后面的节奏学习做好铺垫。】 二、激趣导入二、激趣导入 师：同学们,你们的节奏感真强！曾老师还想看看你们的记忆力怎么 样?接下来
4、,曾老师要播放一首我们二年级学过的歌曲。 请说出这首歌叫什 么名字？（换幻灯片） 1. 播放歌曲卖报歌，提问：我们刚才听的歌曲叫什么名字？ 生：卖报歌 师：对，我们刚才听到的卖报歌是一种歌曲的形式叫卖歌。 （换幻灯片） 师：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有几句旋律，有的甚至没 有旋律，只是吆喝吸引顾客。比如：我们逛商场经常听到的“清仓大处理 咧”“走过路过，不要错过”等等。 【设计意图：通过复习卖报歌，很自然地引入新课的学习中去， 既激发了学生的兴趣，又沟通了音乐与生活的联系。】 三、初步感知歌曲木瓜恰恰恰三、初步感知歌曲木瓜恰恰恰 1. 听歌曲,找特点。 师：今天，我们一起来学习一首来自
5、印度尼西亚的“叫卖歌”。（帖 板书：木瓜恰恰恰）让我们一起，走进印度尼西亚。（换幻灯片）提 问：听一听，歌曲中出现次数最多、最有趣的词句是什么？ 2.点击播放视频木瓜恰恰恰，初步感受音乐。 师：谁来说一说？请你说。生：恰恰恰。师：你的眼睛和耳朵真灵， （换幻灯片）掌声送给她。让我们一起来拍打“恰恰恰”的节奏。 （要求： 边拍边唱，声音轻巧、有弹性） 3.打节奏 X X X 恰恰恰 4小游戏：123 木头人。 师：下面，曾老师想增加一下难度，你们玩过“木头人”的游戏吗？ 生：玩过。师：好，我们来试一试现在我们换成：123 恰恰恰，要求 唱最后一个恰字时，摆造型。（老师拿起手机抓拍学生的造型） 师
6、：你们的造型真有创意，跟着音乐来一次。（播放音乐，学生边唱 恰恰恰边摆造型）。哇，曾老师都想跟你们一起表演了，跟刚才一样，我 们来合作，好吗？ 5.老师范唱（用吉他伴奏），学生摆造型。 师： 孩子们， 你们真棒!掌声送给自己。 “恰恰恰” 来自于恰恰舞。 (换 幻灯片) 6.简单介绍舞蹈恰恰舞。 师：恰恰舞是古巴的舞蹈，是所有拉丁舞中最受欢迎的舞蹈。由于伴 奏舞曲及舞步速度轻快，因而具有活泼、热烈而俏皮的风格特点。 【设计意图：感受和体验木瓜恰恰恰旋律，了解恰恰舞，活跃了 课堂气氛。】 四、学唱歌曲木瓜恰恰恰四、学唱歌曲木瓜恰恰恰 1.（换幻灯片）出大歌谱，完整的跟唱。 师：现在我们不唱恰恰恰
7、了，请完整的跟着音乐哼唱，找出歌曲相同 的部分。 （点击播放音乐，唱完后）师：请你说，歌曲相同的部分是？嗯， 你观察得真仔细。掌声送给她。 2、学唱 A 部分。（换幻灯片，出示 A 部分歌谱） 师：首先，我们来学唱 A 部分。请跟音乐轻声歌唱，好，跟着老师的 琴声一起唱一遍，小腰坐直，面带微笑，打开口腔。（跟着老师的柯尔文 手势唱准旋律音高，及时纠正音准和正确的演唱方法） 3.学唱 B 部分。提问：要求听出歌曲主要卖哪些水果？ 师：嗯，同学们学得很快！下面我们来听一听歌曲的 B 部分中，主要 卖哪些水果？（换幻灯片，出示 B 部分歌谱） 师：请同学们一起说。 生：（番石榴、菠萝、芒果、香蕉、榴
8、莲、都古） 师：哇，好多水果啊，这里面的水果有你们不认识的吗？ 生：都古 师：（换幻灯片，展示图片）都古是印尼的特产水果。 师：这些水果的节奏很有趣哦，请听老师读一读。（换幻灯片） 4.教学平台课件出示水果节奏： 有 | 番石榴 有菠萝 | 有芒果 有香蕉 | 有榴莲 还有都 |古 5.（帖板书： X X X ti ta ti 大切分节奏 ） 师：这段歌词出现的节奏都是由“ X X X”组成的，这个节奏型 叫大切分节奏，读作“ti ta ti”，请跟随老师读拍这个节奏型。同学们， 你们发现哪一拍要长一点？ 生：中间那拍。 师：你们的耳朵真灵敏。请跟老师一起读，有番石榴，有菠萝注 意，再不买就买
9、完了。 师：同学们，你们的学习能力很强，请跟老师的琴声轻声唱一唱这一 段。12 起，有番石榴，有菠萝（然后用柯尔文手势帮助学生唱准两 句歌词的音准。） 6.找不同。（换幻灯片） 师：同学们，这两句歌词的旋律是完全相同的吗？生：不一样。 师：哪里不一样呢？（引导学生找出结尾不同） 7.学唱重复 A 部分。（换幻灯片，出示重复 A 部分歌谱） 师：接下来，难度升级，请跟音乐演唱重复 A 部分。同学们，你们觉 得还有哪一句比较难？生： 师：好，跟老师的琴声来学唱这一句。 师：歌曲我们学会了，你觉得用怎样的情绪来演唱更好听？（换幻灯 片）请你说。生：热情、欢快地 8.完整地演唱歌曲。（换幻灯片） 师：
10、请你们跟随歌曲范唱用热情、欢快地声音来演唱歌曲。 曾老师觉得，你们还不够热情，让我们加上律动再唱一次。 【设计意图： 让学生跟录音、 跟琴学唱歌曲， 培养了学生的自学能力。 老师在这环节中起到主导作用，帮助学生学习掌握歌曲的知识点。】 五、五、角色扮演角色扮演 1.老师与学生一起表演。（换幻灯片） 师：嗯，这次同学们演唱的情绪对了。接下来，曾老师要变一个魔术 （边说边拿起吉他，戴上帽子），我现在是曾老板啦！谁来扮演水果？请 你，请你我们要走到游客当中去，在唱恰恰恰的时候，摆出可爱、吸 引人的造型，招徕顾客。台下的游客朋友们跟我一起唱吧！（老师引导学 生创作情景表演动作） 【设计意图： 通过让孩
11、子参与角色表演和演唱演奏， 充分发挥了他们 的即兴表演天赋，激发孩子们的学习兴趣高还活跃课堂气氛。】 六、课外延伸六、课外延伸 师：孩子们，你们的表演天赋真强！掌声送给自己。好了，我们现在 要离开喧闹的水果市场，一起来领略印度尼西亚的风土人情。 1点击播放视频印度尼西亚风光（背景音乐木瓜恰恰恰） 【设计意图： 通过欣赏印度尼西亚风光图片， 带着孩子们走进印尼， 了解印尼的风土人情。】 七、课堂小结，布置作业七、课堂小结，布置作业 师： （换幻灯片） 同学们， 你们这节课表现得很棒， 老师请你们把 木 瓜恰恰恰 这首歌唱给家里人听， 让家人也感受一下印度尼西亚人的热情。 这节课我们就上到这里，（换幻灯片）请你跟着音乐（播放木瓜恰 恰恰），排队离开教室。 【设计意图：通过小结回顾这节课的内容，巩固所学知识；布置他们 回家的表演作业， 让学生以后学习音乐更充满信心， 让家长了解学生在校 的学习成果，拉近亲子关系。】 八、板书设计八、板书设计 木瓜恰恰恰 X X X ti ta ti 大切分节奏 【设计意图：通过板书，让学生能够看到这节课的核心内容 知识点。
