1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观目 标 在学唱过程中感受歌曲快乐、热情的情绪。有兴趣参与教师创 设的教学活动，能大胆进行表演。 2、过程与方法目标 通过模仿、体验、探究等方式，用拍手和自制乐器在歌曲“恰恰 恰”处拍出节奏，用扭腰为“恰恰 恰”伴舞以及了解歌曲的曲 式结构。 3、知识与技能目标 能用自然的声音唱出歌曲活泼、热情的情绪，认识弱起小节、 反复记号，唱准切分节奏。 教学重点教学重点 用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰 。 教学难点教学难点 正确地演唱木瓜恰恰恰的切分节奏。 学生学生 及教及教 学内学内 容分容分 析析 教学内容分析：本课木瓜恰恰恰是花城版三年级下册的内容，是
2、印度尼西民歌，4/4 拍子，大调式，三段体。第一段以弱起小节开始，4 个乐句节奏相同；第二乐段运用了连续的 切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐段的再现。歌曲表现了印尼水果商贩叫 卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，运用了“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱， 使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。 学情分析：我校三年级的学生大多一直生活在农村，很少去集市，生活知识面较窄。他们 刚从二年级升上来才一个多月，上了两年的音乐课，其中一年级是由专业专职的老师上课，二 年级是由专职非专业的老师上课。他们虽已有一定的音乐感知能力，但在音乐的知识储备、自 主学习、表现能力
3、方面比较欠缺。 教 学教 学 策略策略 本课注重引导学生参与课堂，通过聆听、演唱歌曲，为歌曲伴奏、跳恰恰舞等不同的体验， 自信演唱，大胆展示，感受歌曲的风趣特点。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体课件、钢琴、自制沙锤、水果头饰、水果（木瓜、芒果、香蕉、番石榴） 。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以教具、学具以 及媒体运用及媒体运用 教与学的评教与学的评 价手段运用价手段运用 教学环节教学环节 设计意图设计意图 导导 入入 阶阶 段段 模仿秀：出示水果，感 受生活的叫卖声。 模仿集市的叫卖。 水果：木瓜
4、、 芒果、香蕉、 番石榴 激励评价 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 展展 开开 阶阶 段段 展展 开开 （一） 学习歌曲的 B （叫 卖）部分。 1、欣赏范唱。 2、提问：听到歌词里 有什么水果。 3、解释水果：都古。 4、解释切分节奏。 5、按节奏朗读 B 部分 歌词。 6、播放 B 部分范唱。 7、解释反复记号。 8、播放 B 部分。 （二）学习歌曲的 A 部 分。 1、播放聆听歌曲。 2、点题并板书： 木瓜 恰恰恰 。 3、了解印度尼西亚。 4、学习歌曲 A 部分。 （1）播放范唱，解释 弱起节奏、反复记号。 （2）提问：歌曲唱了 哪些水果？ （3）按节奏朗读歌词。 （4）播放范唱
5、，引导 听出节奏：X X X 。 （5）播放范唱，在节 奏 X X X 拍掌。 （6）引导学生用其他 声响、沙锤为歌曲伴 （一） 学习歌曲的 B （叫 卖）部分。 1、聆听范唱。 2、回答。 3、认识水果：都古。 4、学习切分节奏。 （1）拍读 X X X 。 （2） 拍读连续的切分节 奏。 5、按节奏朗读 B 部分 歌词。 6、 跟范唱学唱 B 部分。 7、学习弱起节奏、反 复记号。 8、演唱 B 部分。 （二）学习歌曲的 A 部 分。 1、完整聆听歌曲。 2、了解歌曲情绪：风 趣的。 3、了解印度尼西亚。 4、学习歌曲 A 部分。 （1）欣赏范唱。学习 弱起节奏、反复记号。 （2）回答。
6、（3）按节奏朗读歌词。 （4）欣赏范唱，听出特 殊节奏：X X X 。 （5）跟范唱演唱，在节 奏 X X X 出现时拍掌。 （6）用其他声响（如拍 手、拍肩、跺脚、拍凳 多媒体 多媒体 板书： X X X 多媒体 板书 多媒体 多媒体 多媒体 自制沙锤 激励评价 学生自评 激励评价 激励评价 激励评价 学生自评 激励评价 学生互评 从 节 奏 入 手， 解决难 点， 为歌曲 的 学 习 做 好铺垫。 在 学 习 歌 曲的 B 部 分， 渗透音 乐 知 识 的 学习。 了 解 印 度 尼西亚。 学习歌曲 A 部分。 用声响、 自 制沙锤、 舞 蹈 等 感 受 歌 曲 的 风 格特点。 阶阶 段
7、段 奏。 （7）播放范唱，在特 殊节奏 X X X 出现 时，跳出恰恰舞步。 （8）教师钢琴伴奏。 （三）分析歌曲结构。 1、引导学生进行接龙 游戏。 2、找出不同点。 3、 小结歌曲结构： ABA。 4、戴上水果头饰，跟 唱歌曲。 子） 、 自制沙锤为歌曲伴 奏。 （7）学跳恰恰舞。 （8）完整演唱歌曲。 （三）分析歌曲结构。 （1）进行接龙唱游戏。 （2）找出不同点。 （3）小结歌曲结构： ABA。 4、戴上水果头饰，跟 唱歌曲。 钢琴 水果头饰 学生对教师 的评价 激励评价 以 恰 恰 舞 的 舞 蹈 动 作 引 入 歌 曲， 增强学 生 学 习 兴 趣。 以 分 组 分 段 接 龙 演
8、 唱 歌 曲 的 方法， 分析 歌 曲 的 结 构。 拓拓 展展 阶阶 段段 1、了解叫卖歌曲特点。 （1）播放歌曲卖汤 圆 。 （2）小结叫卖歌曲的 特点。 （1）欣赏歌曲卖汤 圆 。 （2）了解叫卖歌曲特 点。 多媒体 了 解 叫 卖 歌 曲 的 特 点。 结结 束束 阶阶 段段 1、采访式总结本课学 习情况。 2、下课，播放歌曲， 引导学生走出音乐室。 1、学生谈感受。 2、 听音乐走出音乐室。 多媒体 采访式总结 评价 回忆本课。 教教 学学 反反 思思 教学背景：教学背景：广州市从化区音乐科对年轻音乐教师课堂教学培训，规范年轻教师在 课堂教学的规范性。作为本区小学音乐学科带头人，是优
9、秀录像课的移植课。本课例 的教学内容是歌曲木瓜恰恰恰 ，是花城版三年级下册的内容，是印度尼西民歌， 4/4 拍子，大调式，三段体。第一段以弱起小节开始，4 个乐句节奏相同；第二乐段 运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐段的再现。歌曲 表现了印尼水果商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，运用了“恰恰恰”的 声势衬词与生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人 的喜悦心情。 反思提升：反思提升：本课注重引导学生参与课堂，通过聆听、演唱歌曲，为歌曲伴奏、跳 恰恰舞等不同的体验，自信演唱，大胆展示，感受歌曲的风趣特点。 1、尊重原作。作为录像课的移植课
10、，必须要尊重原上课教师的教学过程，课堂 教学中不增加或删改原课的教学环节。教学中，除了复制录像课的教学环节，还要模 仿录像课中授课老师上课的状态、语言、动作等。在看录像课时，把教学环节、教学 环节的时长、教师的过渡语言等都一一记录下来，通过不断的观看，形成了自己对录 像课的整体印象，在课堂实施时才有模有样地复制模仿。 2、理念指导。在音乐新课程标准理念“以音乐审美为核心”的指导下，让孩子 们自主探究，通过聆听、分析、感悟等方式进行学习。引导学生用优美的声音进行朗 读歌词；用身体的律动，为歌曲伴奏，感受歌曲情绪。在合作体验中，让学生通过不 同的演唱方式巧妙地引导学生学唱歌曲。在演唱歌曲时，引导学
11、生吸气、轻声、用自 然、优美的声音、有表情地歌唱，做到音准准确、歌词清晰、有美感。运用激励评价， 引导孩子自主对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，在视、听、说、唱等情感中感 受美，欣赏美、表现美。 3、创新生成。音乐新课程标准指出“鼓励音乐创造” 。本课教学对象是我校三年 级的学生，教材是三年级下学期的，本班同学大多一直生活在农村，很少去集市，生 活知识面较窄。他们刚从二年级升上来才一个多月，上了两年的音乐课，其中一年级 是由专业专职的老师上课，二年级是由专职非专业的老师上课。他们虽已有一定的音 乐感知能力，但在音乐的知识储备、自主学习、表现能力方面比较欠缺。教学中，因 为学情不同，难免会出现
12、与原录像课不一样的课堂情况，突如其来的课堂变化，考验 了任课教师的课堂智慧。如在导入环节，让学生表演叫卖水果的情景，第一个同学表 演的不够精彩，再邀请一个同学进行表演。他大胆展示卖水果的情景，教师及时给予 激励评价。如引导学生的音准时，通过用手势提醒学生要高位置发 LU，有气息支持、 有表情演唱，打开牙关歌唱，等，不断引导学生用方法唱歌。又如在学唱歌曲时，找 出歌曲出现的填充节奏：X X X ，通过拍掌、用自制沙锤在特定节奏型伴奏，增强了 歌曲的表现力。 课堂是教师的生命力。移植课是体现了教师成长途径的重要性。对于年轻的新教 师来说，学习优秀的课例，规范自己的课堂教学行为尤为必要。对于较长教龄的老师 来说，学习优秀的课例，也是提升自己的一种途径。教到老，学到老，用到老。
