1、两位数加一位数和整十数（不进位） 说课稿两位数加一位数和整十数（不进位） 说课稿 一、说教材 （一）教材分析 两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年 级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整 十数加一位数和10以内的加法， 两位数加整十数的基础是整十数加整 十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节 课着重解决相同数位的数相加的问题， 它也是后面学习两位数加两位 数的基础。 (二)、教学目标： 知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整 十数的计算方法。 能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 情感
2、目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 （三） 、教学重点、难点 重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。 难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。 二、说学情 一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽 象逻辑思维。另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现 象到社会生活，他们有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还 没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠 他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加整十数和 整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学 生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我
3、选择了学生比较感兴趣的童 话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。 三、说教法 本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。让学 生提出相关的计算问题同时， 由学生利用学具动手操作、 观察、 交流， 遵循由具体到抽象的原则， 学生借助实物计算到脱离实物思考的过程， 有利于学生抽象思维能力的培养。在整个教学过程中，我力求使学生 以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到 身边的数学， 使数学成为学生生活必不可少的工具。 在练习的设计上， 我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题 并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。 四、说学法 创设熟悉的情
4、景，激发学生思考，然后放手让学生探究，动手，动口 动眼，动脑，合作与交流，从中掌握知识。在练习上设计有梯度，让 学生有思考，能跳一跳，够得到。 五、说教学过程 教具学具准备：课件、小棒、计算卡片等。 （一） 、创境激趣，复习引入 1、口算 20+2060+3030+50+620+740+530+4+4 2、口答 33 由（）个十和（）个一组成的 49 由（）个十和（）个一组成的 92 由（）个十和（）个一组成的 57 由（）个十和（）个一组成的 【设计意图：这个环节我取名为闯关热身，在这个过程中复习整十数 加整十数、 整十数加一位数， 数的组成， 为本节课的学习奠定基础。 】 （二） 、学习新
5、知 1、教学例 1 师：想要挑战，首先需要学习本领，学习本领那我们就去学校看一看 吧！ 课件出示教学课例 （1）课件演示。让学生说一说从画面上看到了什么。 根据画面，你能提出什么加法问题吗？根据回答课件出示两个问题： 小林一共要写多少个字？ 小林和小红已经写了多少个字？ 【设计意图： 以去学校学习本领以参加动物狂欢节为故事情节开始今 天的新知识。学习主题图，看主题图，提问题，培养学生的问题意识 和用数学语言表达的能力】 怎样解决这两个问题？ 仔细观察画面，要解决每一个问题，需要知道哪些条件？根据学生回 答，板书：25+2 25+20 观察比较两道题有什么不同？（根据学生发言老师总结） 25+2
6、 是两位数加一位数，25+20 是两位数加整十数。引出课题。 板书课题：两位数加一位数、整十数 【设计意图：在解决问题时，揭示今天的课题】 （2）研究 25+2 和 25+20 的计算方法。 A、小组讨论这两道题怎样算？小组交流，汇报讨论结果。 方法一：摆小棒的方法计算。 25+2 先算 5+2=7，把单根的和单根的合并；再算 20+7=27。 25+20 把整捆的和整捆的合并起来；再算 40+5=45。 方法二：用分解法计算着两道题 25+2：25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 2 也就是再添上 2 个一，把 5 个一和 2 个一合并时 7 个一再用 2 个十加 7 个一是 27。
7、 25+20：25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 20 也就是再加上 2 个十， 把 2 个十和 2 个十合并起来就是 4 个十， 再用 4 个十加 5 个一是 45。 B、让学生比较两道题的算法有什么不同？（两位数加一位数、 整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加几； 加整十数是加几个十，在十位上加几） 【设计意图：学生通过自己动手操作，用小棒摆一摆的具体操作 到用抽象的符号表示，自己得出计算方法。培养学生的动手能力和合 作意识，在讨论和汇报时通过聆听丰富自己的思想】 （三）知识应用（你们变现可真棒，接下来我们就一起去森林参加动 物狂欢节好吗？） 1、进去之前，狮
8、子大王给我们出了几道题，计算正确才能进入。 38+1=3938+20=58 23+6=2946+30=76 55+2=5741+40=81 73+4=7729+70=99 用大家的火眼金睛观察，你有什么发现？ 我发现：左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。 右边的题目是两位数加整十数， 要注意十位上的数和十位上的数相加， 个位上的数和个位上的相加。 【设计意图：学生即学即用，用刚学习的方法计算，计算过后再重点 标出让学生观察找出规律，突破本节课的难点】 2、要进门还需要把锁打开：开锁游戏 3、可是这时，蝙蝠迷路了，你们愿意送蝙蝠回家吗？通过送蝙蝠回 家，做练习。 【设计意图：对上
9、一个练习总结出的计算方法进行巩固训练】 4、狂欢节上需要玩一个游戏：每小组有一张卡片，每张卡片上有 8 道题，从最前面一位学生做起，每人做一道题，做完后往前传。由第 一位学生交给老师，最先做完而且全对的那组获胜，狮子大王就给那 一组同学颁发小红旗。 【设计意图：此时距离上课时间已经过去 30 分钟左右，学生已经有 些疲劳，让学生动起来，保持对学习的兴趣】 5、看到大家这么棒，老师也想给大家几样物品，可是老师遇到了难 题，你能帮老师解决吗？ 一共需要多少钱？如果只买其中的两样呢？你能提出什么加法问题？ 列式计算。 【设计意图：用本节课所学知识解决问题，同时培养学生发现问题， 解决问题的能力】 （四）小结 这节课，在参加动物狂欢节时，我们学习了什么内容？你们都有 哪些收获？ 【设计意图：上完一节课，学生到底学得怎么样，通过学生的小 结， 教师可以了解学生的理解情况， 也让学生对自己的学习有个认识。 】 结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到 高兴。 看， 狮子大王也准备可口的点心和美好的音乐热烈欢迎你们呢。 六、板书设计 两位数加一位数、整十数 5 5 20 20 7 40 25 227 252045
