1、课题语用任务语言知识与技能第一课时四下M6U1 Were you at home yesterday?()整体感知课文；掌握本单元的核心词汇以及句型。1、掌握本课单词yesterday; out; well; thanks; sun; lesson的读音及意义。2、能正确在问答中使用句型Was it sunny in London yesterday? Yes, it was. /No, it wasnt.第二课时四下M6U1 Were you at home yesterday?()能借助课堂提供的图片、视频、活动等理解和运用本单元核心句型，强化巩固语言，能流利询问他人昨天所去的地点，语音、
2、句法基本正确。能正确使用句型Were you yesterday?，并能用 Yes, I was. / No, I wasnt.进行回答。第三课时四下M6U2 Was it a big city then? ()能借助本课活动、板书等用本单元的核心词汇及句型，以口头形式谈论深圳的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。1. 能正确拼读单词village并用在句子中；2. 能正确在问答中使用句型Was it a big city then? Yes, it was./No, it wasnt.第四课时四下M6U2 Was it a big city then? ()能用本单元的核心词汇及句
3、型，完成拓展阅读，能在阅读中拓展语音库，能谈论茂名的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。1.能识别并拼读语音cl，fl, bl2.能运用过去时It was small.等句型描述茂名的过去，并能与现在作对比。第二课时教学设计教学背景分析教学背景：2017版新课标指出，要关注学生学科核心素养的培养。学生的英语核心素养包括四个方面：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。在课堂教学中应该逐步落实学生核心素养的培养。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者
4、之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。教材内容：本单元呈现活动四图片及句型Were you at home yesterday? Yes, I was. / No, I wasnt.询问他人昨日所去地点并回答。学情分析：本教材是三年级起点的教材，这是学生在校学习英语的第二年。作为四年级学生，年龄大多在9-10岁。他们活泼、好奇心强。但由于普遍英语学习时间短，英语学习环境一般，语言表达能力与英语思维程度不高。教学准备：教学课件、音视频。教学目标及重难点教学目标：1.语言能力：能正确朗读Were you at home ye
5、sterday? Yes, I was. / No, I wasnt.等句子，并在简单的对话交流中进行正确的应用。2.学习能力：懂得通过与同桌合作、小组四人合作等方式提高读单词和和句子的能力。3.思维品质：创编对话，锻炼思维的创造性。 4.文化品格：在图片和视频中，感知茂名城市氛围，爱家乡爱生活。 教学重点： 能在简单的对话交流中正确的运用Were you at home yesterday? Yes, I was. / No, I wasnt.等句子。教学难点：通过图片、提示语言、学案等，小组合作运用语言，询问他人行程和创编对话。教学流程Step : Preparation1. Warmin
6、g up: Lets sing. (2 mins) 课前通过London Bridge is Falling Down和学生一起互动，通过唱歌和做动作，吸引学生注意力，引起学生兴趣。2. Look and answer. (2 mins)由歌曲引入London，与学生复习Grandma在伦敦的行程。根据PPT呈现的导图和学生进行问答，如：T: This is Grandma. Where is she? Ss: She is in London.在一问一答中呈现全部导图，并展示上节课学生上节课所做导图，引导学生复习上一课时所学内容。3. Look and say: (2 mins) T: Lo
7、ok at the screen and say the words or sentences.展示课件，以London桥砖块掉落场景，逐个展示第一课时所学单词和句型，学生迅速读出所展示的内容。在最后一块砖块掉落部分，提醒学生注意home这个词。 设计意图 ：通过呈现视频、导图、词句等不同内容，让学生唱、看、说，全方位调动学生积极性，让学生进入课堂的兴奋状态，并复习上一课时内容，为下面学习句型做铺垫。Step : Presentation and PractisePresentation 1:Look and say. (1 min) 学生观察活动4图片，老师承接上一环节内容，指向home的图
8、片。T: This is学生回答出home之后，引导学生注意关键句型Were you at home yesterday? Yes, I was. / No, I wasnt. Lets learn. (4 mins) 呈现问句Were you at home yesterday?和两张图片（分别是home和school），根据图片进行提问。T（指向home的图片）：Were you at home yesterday? Ss: Yes, I was. T（指向school的图片）：Were you at home yesterday? Ss: No, I wasnt. 学生根据图片，了解句型
9、意义。 全班齐读，小组轮流读，同时老师板书句型，完成板书后，老师与学生进行问答互动，学生学习答句。如：T: Were you at home yesterday? Ss: Yes, I was. T：Were you at home yesterday? Ss: No, I wasnt.Lets sing: (2 mins) 提炼本课句型改编歌曲，用London Bridge is Falling Down的曲调唱，全班唱，同桌互唱等，促进学生对句型问答的敏感度。设计意图 ：作为第一个呈现活动，本环节有效地呈现了本课重点句型，并对回答的句型进行了操练。Presentation 2: Watch
10、 and answer. (1 min) T: This is Tom. Hello, Tom.Ss: Hello, Tom.T: Tom, were you at home yesterday?Ss: Tom, were you at home yesterday?T: We dont know. Lets watch and find the answer.学生观看根据活动4图片创编的对话视频，回答出Tom was at school.Lets learn. (4 mins) 逐一呈现活动4中的四幅图片，引导学生回答四个地点（home, school, cinema, supermarke
11、t）并运用到Were you yesterday?句型中，通过齐读、分组读、个人读等方式，学生基本能用该句型询问他人昨日所去地点。Practise1：Lets guess. (2 mins) 利用猜测游戏，引导学生用Were you yesterday?句型进行提问，巩固强化句型表达。Presentation 3: Let s read. (3mins) 学生拿出学案，跟读所学的四组句子（即创编视频的相应文本），小组读，注意语音语调，齐读。设计意图 ：通过创编视频、图文对应、猜测游戏等，引导学生掌握关键句型Were you yesterday？的提问方法。Practise 2:Look and
12、 say. (1 min) 呈现茂名的四个地点图片（分别是home, school, cinema和cinema），学生能说出四个词组，为下一环节做准备。Group work: Do a survey. (4 mins)呈现句型和调查表格，学生进行小组活动，运用所学句型，询问小组成员昨天所到的地点，完成调查。设计意图 ：呈现茂名相关地点的图片，学生小组活动，对熟悉的地点进行提问和调查，让学生从学习句型，转入到运用句型的阶段。Step : Production Make a dialogue. (4 mins) 学生在上一环节做调查的基础上，把自己所进行过的对话，进行提炼，小组合作，在学案上创编对话。 Act out the dialogue. (5 mins) 学生上台展示自己创编的对话（两人）。Step: Emotion (2 mins)观看茂名视频，情感教育：Love our city. Enjoy our life in Maoming.Step: Summary and homework ( 1 min)根据板书，总结本课所学知识，布置作业教学板书
