1、新课导入新课导入叶圣陶名言叶圣陶名言 教是为了达到不需要教。教是为了达到不需要教。品德教育重在实做，不在于能说会道。品德教育重在实做，不在于能说会道。读书忌死读，死读钻牛角。读书忌死读，死读钻牛角。叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的笔触，看看他眼中的叶圣陶。的笔触，看看他眼中的叶圣陶。14 14 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事张中行张中行1.1.了解作者，感知文章内容，理解叶圣陶先生了解作者
2、，感知文章内容，理解叶圣陶先生过人的品性，领会他的语文主张。过人的品性，领会他的语文主张。2.2.学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，领会本文行文平易朴素、内涵深厚的特方法，领会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。点。3.3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。学习目标学习目标走近作者走近作者【张中行】【张中行】（1919092006092006年），年），原名张璇，学名张璿，河北香河原名张璇，学名张璿，河北香河人，人，著名学者、散文家著名学者、散文家，是二十，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，世纪末未名湖畔
3、三雅士之一，与与季羡林、金克木合称季羡林、金克木合称“燕园三燕园三老老”。主要从事语文、古典文学。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。汉语课本古代散文选等。代表作有随笔集代表作有随笔集负暄琐话负暄琐话等。等。【叶圣陶】叶圣陶【叶圣陶】叶圣陶(1894(18941988)1988)，原名，原名叶绍钧叶绍钧，江苏，江苏苏州人，现代著名作家、编苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有辑家、教育家，有“优秀的优秀的语言艺术家语言艺术家”之称。代表作之称。代表作有长篇小说有长篇小说倪焕之倪焕之、童、童话集话集稻草人稻草人等。等。相关介绍相关介绍
4、 本文选自读书本文选自读书19901990年第一期。有年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。亦师亦友。19881988年叶圣陶先生辞世，三个月年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。主张。写作背景写作背景丁卯卯 商酌酌 譬譬如 累赘累赘 拖沓
5、沓 妥帖帖字词积累字词积累momozhuzhuli zhuli zhuttpptiti【商酌商酌】商量斟酌。商量斟酌。【颠沛流离颠沛流离】生活艰难，四处流浪生活艰难，四处流浪。【修润修润】修改润色。修改润色。【譬如譬如】比如。比如。【诲人不倦诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。指教导别人而不知疲倦。【以身作则以身作则】以自己的行为做出榜样。以自己的行为做出榜样。略读课文（尽量在略读课文（尽量在5 5分钟内读完课文）分钟内读完课文）,了解本文主要内容，并思考下列问题：了解本文主要内容，并思考下列问题：1.1.作者写这篇文章的缘由是什么？作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，
6、叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。写此文以示纪念。整体感知整体感知 2.2.本文记述了叶圣陶先生哪些品本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？德？分别用了哪些事例来体现？待人宽和律己严两方面品德。待人宽和律己严两方面品德。待人宽：（第待人宽：（第3 3段）修改文章；（第段）修改文章；（第4 4段）段）送客；（第送客；（第5 5段）复信；段）复信；律己严：（第律己严：（第6 6段）写话重风格；（第段）写话重风格；（第7 7段）段）文风重简洁；（第文风重简洁；（第8 8段）写作求完美。段）写作求完美。3.3.根据对文章的理解，为文章划分层次。根据对文章的理解，为文章
7、划分层次。第一部分：第一部分：（1 1）得知叶圣陶先生去世的消）得知叶圣陶先生去世的消息，心中罩上息，心中罩上“双层的悲哀双层的悲哀”。第二部分：第二部分：（2 2）总写叶圣陶先生品）总写叶圣陶先生品德的过人之处。德的过人之处。第三部分：第三部分：（3-53-5）详写叶圣陶先生在）详写叶圣陶先生在日常日常 交往中为人宽厚的一面。交往中为人宽厚的一面。第四部分：第四部分：（6-86-8）从语文方面详写叶）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面圣陶先生为人的另一面律律己严。己严。第五部分：第五部分：（9 9）教育人们铭记叶圣陶先）教育人们铭记叶圣陶先生的写话主张，理解叶老提出这生的写话主张，理解叶老
8、提出这种主张的深重的苦心。种主张的深重的苦心。细读感悟细读感悟 1.1.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中的原话回答）（用文中的原话回答）“写话写话”。平易自然，鲜明简洁，细。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视够，就是话。还特别重视“简洁简洁”。2.2.作者认为叶圣陶先生的语文主张应该受作者认为叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，为什么？到高度重视，为什么？从历史来看，用白话代替文言，言文从历史
9、来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是答案的，所以说是“不成问题不成问题”。从现实看，叶先生从现实看，叶先生“写话写话”主张是切中主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造的文风正在制造“新文言新文言”）3.3.本文记叙的都是叶圣陶先生日本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。对照所记叙的事情，谈谈你的
10、看法。（1 1）“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。二十世纪七十年代作者曾去看望叶圣陶连声称谢。二十世纪七十年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。而悲伤。这令作者感慨：这令作者感慨：“想到十年来的社会现
11、象，想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（2 2）“我常常跟别人说：我常常跟别人说：叶老既是躬行君子，叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。在作者眼中，这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，一天到叶先生屋里去，见叶先
12、生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让不耻下问，让“我我”给他修润。有人到他家去探望给他修润。有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我我”同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，同一些人去问候
13、，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。还是不断地说谢谢。这都体现了他的待人厚。这都体现了他的待人厚。（3 3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”叶叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿
14、的榜样。样。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。况下都能够保持。4.4.作者眼中的叶圣陶先生是怎作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？样的形象？作者通过一些典型事例让我们看到作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。宽以待人、严于律己的精神风貌。合作探究合作探究 叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情以乐景写哀情，用繁琐响
15、亮的鞭炮声衬托，用繁琐响亮的鞭炮声衬托“我我”极度悲哀的心情。极度悲哀的心情。文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？分析最后一段的分析最后一段的作用作用：照应开头；照应开头；字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的怀念之情。怀念之情。1.1.作者在第一段说作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲心里立即罩上双层的悲哀哀”。这。这“双层的悲哀双层的悲哀”的含义是什么？文中还的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，请找出来并品析。有类似这样含义丰富的语句，请找出来并品析。“双层的悲哀双层
16、的悲哀”的含义：作者得知叶圣陶的含义：作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀双层的悲哀”。语言赏析语言赏析 示例语句：示例语句：“譬如近些年来，有不少人是譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：品析：“宣扬朦胧宣扬朦胧”与与“简明如话简明如话”对立，对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白
17、，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺顺势朦胧势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。含蓄但褒贬分明，值得品味。2.2.叶圣陶先生说叶圣陶先生说“写成文章，在这写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。说话，不是念稿，才算及了格。”
18、怎样怎样理解这种理解这种“写话写话”的主张？本文具有这的主张？本文具有这样的样的“写话写话”风格吗？举例说说。风格吗？举例说说。叶圣陶的叶圣陶的“写话写话”的主张强调语言的简的主张强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种本文也具有这种“写话写话”风格，比如：风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。的时候。”“”“我编课本，他领导编课本我编课本，他领导编课本”
19、，随意中透着亲切；随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候学时期，大量读新文学作品的时候”，三层，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。如同日常说话一般。3.3.“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和正心修身和己欲立而立人，己欲达而达己欲立而立人，己欲达而达人人。”这句话在文中起什么作用？这句话在文中起什么作用？这句话在文中是承上启下的过渡句，承这句话在文中是承上启下
20、的过渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然。自然。4.4.“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样行为也是这样”“”“孔老夫子认为虽心向往之而孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了了”读了总写叶先生品德的这些语句，你读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？有何感受？忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫
21、子名言，对比中尽托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。显叶老堪为人之师表。写法探究写法探究 1.1.在感情表达方面，善于理性控制感情，在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚。反显其真挚。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了，悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。2.2.在人物刻画方面，用具体的典型事例在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，
22、以小见大，凸显人物的精神风貌。进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。本文主旨是记人。文章没有精细的描写本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。议论。3.3.在文风方面，态度诚恳，叙述平实，在文风方面，态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明而有条理的口头语，语言朴素，所写这是简明而有条理的口头语，同时又不失其深挚。同时又不失其深挚。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。但因作者并非空泛地叙述，而是通过一件件具体但因作者并非空泛地叙述，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以具有鲜
23、明的形象性和动人事例来再现人物，所以具有鲜明的形象性和动人的情感力量。的情感力量。本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要了写文章要“简明简明”的重要性。字里行间洋溢的重要性。字里行间洋溢着着“我我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞美之情。美之情。课堂小结课堂小结板书设计板书设计叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事总总怀怀念念敬敬佩佩赞赞美美品德过人品德过人文墨方面文墨方面日常交往日常交往写文章写文章文风文风写作的各个方面写作的各个方面提出希望提出希望待人厚待人厚写话写话简洁简洁求完美求完美铭记主张铭记主张总总律律己己严严分分随堂练习随堂练习叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。看看有没有累赘的地方，做些修改。
