1、叶圣陶先生二三事第一课时教学目标：1. 通过自主阅读领会文章主要内容。2. 了解叶圣陶的“写话”和“简洁”的语文主张及其具体内涵。3. 学习叶圣陶待人厚，律己严的高尚品德。教学过程：一、 导入有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编辑、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。 1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一个了不起的人物，
2、当他去世之后，人们想起他，会忆起哪些往事呢？ 让我们在张中行先生的文字中去了解叶圣陶先生。二、 整体感知1. 作者介绍张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。 曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编；编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。2. 叶圣陶介绍叶圣陶（18941988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说倪焕之。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了
3、多收了三五斗等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。3. 字词讲解修润、生疏、商酌、恳切、譬如、朦胧、累赘、别扭、拖沓、妥帖、诲人不倦、不耻下问、颠沛流离、以身作则、冗长rn 、sh 、zhu 、kn 、p 、mng lng 、li zhu 、bi ni 、tu t 、ti 、hu jun 、ch、din pi li l 、shn 、rng沾溉：浸润浇灌。比喻使人受益。躬行：指身体力行；亲身实行。商酌：指反复仔细地商量。 晦涩：文辞等隐晦，不流畅，不易懂。不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。4. 层次划分速读课文，划分课文结构：第一
4、部分：谈写作本文的缘由和选材。（第1段） 第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。（第2段） 第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。（第35段） 第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。（第68段）第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。（第9段） 5. 本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？待人厚，律己严。 待人厚：（1）第3自然段：修改文章； （2）第4自然段：送客； （3）第5自然段：复信。 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。三、 探究语文主张1. 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话
5、回答）“写话”。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。2. 为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。 （2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”） 3.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初他领导编课本”，随意中透着亲切。“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作
6、品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。四、 总结作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。第二课时教学目标：1. 掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚的写作特点。2. 学习本文以小见大，通过描述具体事例再现人物全貌的写作手法。3. 通过阅读其他文章，感受叶圣陶的高尚品质。一、 问题导入1齐读课文题目，说说你读到了什么？ “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。2. 概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。 待人厚：修改文章、恭送客人、真诚复信律己严：写文章用写
7、话风格、文风方面重视简洁、重视语文力求完美二、 语句分析1.这些内容看似分散，实则统一于一个主题。那么作者是如何将他们连接起来的呢？找出文中的过渡句，并说明其作用。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。 2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层
8、的悲哀。 万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。 他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，仍旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出他宽厚待人，虚怀若谷。 3.从中我们可以看出本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。三、 写作手法分析1.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的一些小事，为什么作者要选择这些事
9、来写？运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知的关于叶圣陶先生的事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。 2.本文入选课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落。请你阅读下面的段落，看看它们分别适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。 叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是
10、错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比“力”大，因为它可以使人自重 （应放在文中第5段之后。从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度要深。）3.总结：因此这篇文章的写作有三个方面的特点，我们一起来看看。一是在情感表达方面。对于叶圣陶先生的逝世，作者内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。二在人
11、物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。三是其文风。本文态度诚恳，叙述平实，语言朴素，简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。四、 拓展阅读吕叔湘怀念圣陶先生想一想文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。
