1、思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用摘要：在新课程改革背景下的小学语文教学中，阅读教学的关键地位得到了进一步的巩固，并逐渐的成为了促进学生语文综合素质能力的重要教学途径在这种新的教育形势下，教师在小学语文阅读教学中就应积极的进行教学工具、教学模式的优化与更新如，在小学语文阅读教学中，教师就可以通过思维导图这一思维工具的运用，来进行阅读教学模式的开发，使学生的阅读理解能力、思维能力等在思维导图的运用中、在课堂教学设计的优化中得到培养与提升关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；教学模式；具体应用一、通过教学情境创设，激发学生的阅读积极性在小学语文阅读教学中，情境教学是最为有效的一种教学模式，它能
2、根据阅读内容再现相应的场景或情感氛围，使学生产生一种身临其境的阅读感受，这样就使学生在教学情境的引领下，通过阅读与作者进行了情感的交流，以此形成了情感共鸣，深化了学生对文章中蕴含思想情感的理解，实现了学生阅读理解能力的有效提升而在将思维导图运用到小学语文阅读教学的过程中，具有趣味性、引导性教学情境的创设不可或缺，只有这样才能更加有效的激发学生的阅读积极性，为学生后续阅读思维导图的绘制奠定基础美丽的小兴安岭是一篇描写景物的文章，小兴安岭一年四季的景物在作者的描写下，得到了淋漓尽致的展现而在对学生进行阅读教学之前，为实现学生阅读积极性的激发，教师就可以通过信息技术的运用，将自己搜集到的关于小兴安岭
3、四季美景的图片、视频进行剪辑、整理，并在优美舒缓音乐的伴奏下为学生带来了视觉、听觉的双重刺激，使学生就像真正经历了一场旅游这样学生就会急于通过阅读来看一看小兴安岭的景物是否真的那么优美，以此调动了学生自主阅读的积极性，进行了这一课堂的有效导入二、通过教师示范、启发，初步体现学生整体感知通过上一环节的铺垫，学生就产生了急于阅读的欲望，而教师就可以在学生开展自主阅读之前对学生提出绘制阅读思维导图的学习任务，使学生能在对文章第一遍的通读中进行文章结构的初步、整体感知，并进行思维导图中关键词以及重点分支的罗列，实现对思维导图初步轮廓的构建而思维导图作为一种思维工具，对于思维能力相对较差的小学阶段的学生
4、来讲，具有一定的绘制难度，教师就可以进行自身指导工作的及时发挥，通过思维导图的示范性绘制，来进行学生思维的启发和绘制技巧的传授，使学生能在后续的自主阅读中顺利的进行阅读思维导图的绘制同样，在美丽的小兴安岭一文的通读环节中，学生在教师的引导下，抓住了文中“树海”“一年四季”等关键词，并以“树海”为核心，进行“春季”“夏季”“秋季”“冬季”等分支的罗列，这样学生就能在对思维导图的绘制中，大致的厘清了文章的描写层次，实现了学生对文章的整体感知思维导图如下：三、通过文本的反复细致阅读，实现导图分支的细化“书读百遍，其义自见”，在小学语文阅读教学中，只有对文章进行反复的阅读才能更加深刻的感受文中的内容和
5、情感，也才能获得更为良好的阅读教学效果因此，这就需要教师应引导学生利用不同的阅读方法对文章进行反复的阅读，以此不断产生更加深刻的阅读感悟在应用思维导图开展阅读教学的过程中，教师就应引导学生在通读环节后，进一步地进行精读，并在阅读的过程中进行思考、品鉴与感悟同时教师还应引导学生在反复阅读的过程中还应对文章的背景知识、创作背景、写作思路、写作手法等具体内容进行了解，在此基础上进行文章内涵的深刻理解另外，学生还应在深化理解的过程中，进行阅读思维导图的逐步完善，以此实现分支的细化以及分支内容的补充，这样一幅较为完善的思维导图绘制完成如，学生在对美丽的小兴安岭阅读思维导图进行了初步绘制以后，还应在对文章
6、的再读以及反复阅读中进行思维导图分支内容的补充，如，学生可以在“春季”的分支下进行“嫩叶”“积雪融化”“小鹿”“木排”等景物内容的添加，使学生通过思维导图的浏览，就能联想出小兴安岭一年四季的美景，实现了学生自主阅读效果的优化以及阅读思维模式的形成具体如下图：四、通过小组合作探究的形式，进行导图的借鉴完善小学阶段的学生正处于身心发展的时期，不管是思维能力、情感感知能力，还是阅读理解能力都处于相对不足的状态在小学语文阅读教学中，只凭借学生个人的自主阅读很难对文章进行深刻的理解，进行思维导图的完善绘制因此，在自主阅读环节以后，教师就可以引导学生开展小组合作探究的学习活动，使学生能以学习小组为单位，进
7、行自己思维导图的展示与阐述这样就为学生提供了一个集思广益、相互借鉴的机会，学生会在这一环节中进行其他同学阅读思路以及深刻阅读感受的汲取，在共同的努力下进行更为完善阅读思维导图的绘制与完成，从而实现学习小组合作探究学习成果的展示学生在合作探究活动中，会将自己关于美丽的小兴安岭一文的阅读思维导图进行展示，并在与其他小组成员进行交流的过程中，找出自己作品中不足，在相互借鉴中进行思维导图的完善，实现自身思维品质、思维能力的培养与提升五、通过教师的点拨、引导，实现导图空白部分的补充在小学语文阅读教学中，小组合作探究是一种有效的教学模式，是对学生进行思维能力提升、阅读教学效果优化的重要途径但是由于学生认知
8、能力的不足，在合作探究的活动中，很容易出现无法解决的问题，这样不仅会影响教学活动的顺利进行，同时也会使学生在无效的讨论中降低学习效果因此，这就需要教师应在学生的小组合作探究活动中进行自身指导作用的充分发挥，实现教师对学生思维能力的引导与点拨如，在美丽的小兴安岭一课的阅读思维导图中，有的学生就提出了文中最后一句“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”能总括全文，应该以“宝库”和“大花园”为分支进行思维导图的绘制面对这一争论，教师就应积极的给予及时的点拨与引导，以此开拓了学生的阅读思路，实现了更具个性化思维导图的绘制六、通过各小组作品的展示，开展小组间有效的交流点评在小学语文思维导图的阅
9、读教学中，评价环节是一个非常重要的教学环节，既能通过学生思维导图作品的展示，来为学生提供进步的舞台，同时更能在多元化、全面性的评价中，实现有效的反思，进行学习成果以及不足的科学认识，以此实现阅读思维导图的进一步优化和学生综合素质能力的进一步提升在对美丽的小兴安岭一文的思维导图作品进行展示的过程中，教师就可以鼓励学生以评价主体的地位参与到评价环节中，使学生在互评、自评中进行自己小组与其他小组作品的比较，以此更加直观的认识到自己的不足与差距，从而形成更为积极的学习态度七、通过教师的总结、升华，优化导图阅读教学效果在小学语文的阅读教学中，教师的总结环节是最后的教学环节，是整个阅读教学过程中的“点睛之
10、笔”，同时也是促进学生阅读感受进一步升华的重要途径因此，在这一教学环节中，教师就可以将自己绘制的思维导图进行展示，并依据思维导图对学生进行文章内容的讲解、写作手法的阐述以及语言运用特点的分析，实现学生文章阅读理解的优化与巩固，促进了学生阅读感受的升华和学生阅读理解能力的提升另外，在这一环节中，教师还可以通过相关课后作业的布置，将阅读思维导图的完善工作延伸至课下，使学生在教师的教学与引导下，获得阅读思路的进一步拓展、思维的进一步发散，从而实现思维导图中更多细节的添加以及更具个性化因素的融入，实现富有个人风格阅读思维导图的绘制，促进学生更具个性化阅读感悟的形成综上所述，思维导图作为一种可视化的思维
11、工具，融合了图像、数字、线条以及文字等多种元素，能立体、直观的进行学生思考过程的展示因此，在小学语文阅读教学中，教师就应充分利用思维导图的优势，引导学生在自主阅读的过程中进行相应思维导图的设计与绘制，在课堂互动、交流中进行思维导图的进一步完善这样不仅有效的体现了学生自主阅读的思路，同时更在对思维导图的完善中实现了对学生思维能力的引导与提升，使学生思维能力的培养真正融入到了小学语文阅读教学的实践过程之中，促进了思维导图在小学语文阅读教学中的具体运用浅谈如何培养学生学习的思维让思维的花朵在课堂上争奇斗艳，是教育工作的重要课题和努力方向教师在教学中注重对学生思维品质的培养，开拓学生的视野，发展健康个
12、性，逐步形成健全人格，是提高课堂效果的主要途径实际工作中，我们应该善于运用各种教学方式，培养学生的思维的广阔性一、培养学生的主体意识在教学中，教师应以学生为中心，突出学生的主体地位，精心设计各类主题活动，给学生充分的思维训练、技能训练和展示自我的空间与时间，让学生在课堂上充分表演、表现自己，变被动为主动，变接受者为参与者例如在藤野先生教学中，为了帮助学生感悟鲁迅先生强烈的爱国思想，学习抓住人物特征刻画人物的写法，我们可以设置一些思考题，贯穿整个教学始终，要求学生对在与藤野先生交往中的几件事表现了藤野先生怎样的品质?描写过程中运用了哪些手法?清国留学生赏樱花和学跳舞的用意是什么?等问题进行思考和
13、探究，并在课堂上鼓励学生积极发言，这样就能引领学生在课堂上积极思考、分析，课后共同探究，从而更进一步地理解文章内容和含义，领会作者写作方法，潜移默化地使学生的自主能力得到有效提升教学中，对于学生的各种回答，哪怕是不正确的，在讲台上的我们都要学会倾听，这样可以帮助我们抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进一个体验、探究、发展的世界同时，应多给学生一些鼓励，确保其拥有课堂上的存在感，激发学生的学习兴趣，继而最大限度地开发学生的思维潜能二、培养学生的学习乐趣兴趣是思维的基础只有有了兴趣，人的大脑才能处于兴奋之中，人的思维潜能才能被挖掘出来重视激发学生的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程
14、，是我们教师达到教学目的的主要途径首先，要引导学生“入境”刚上课时，我们可以通过故事导入、歌曲导入、实物导入、图片导入等方式，让学生尽快“入境”，心灵进入愉悦的情绪状态，从而激活学生的思维，为教学过程创造最佳的时机比如，在上怎样写好细节描写的作文课时，先向学生展示一组幽默诙谐的图片，对图片中突出的、令人发笑的部分进行讲解，突出是细节是令人发笑且深思的根本之所在，并将这样的道理引入至写作当中，使得学生理解细节描写在写作中的重要性，让学生在轻松愉快的状态下接受、理解所教授知识其次，要善于运用不同的教学形式教学中，应结合实际，运用多样化的教学形式，让学生保持对课堂的新鲜感课堂上，可以开展一些竞赛的形
15、式，如：朗读比赛、演讲比赛、故事大赛、知识竞赛等，适当给予获胜的同学奖励，或者组织学生模仿老师提前备课，然后在课堂上讲课，锻炼学生的能力，开发其思维潜能同时应注重对多媒体的运用，借助幻灯、录音、录像、电脑等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，丰富和深化教学内容，调动学生的情绪，激发学生思维最后，要鼓励学生课堂质疑读书无疑须教有疑，有疑却教无疑，到这里方是长进在课堂教学中，教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容和必不可少的教学环节，善于激发学生质疑问难，培养学生敢提问题、会提问题的能力，着力让学生养成好问的习惯，进一步拓宽学生的思维能力，激发其学
16、习乐趣三、培养学生的集体意识科学证明，在集体意识驱动下的学习效果更好培养学生的集体意识，不仅能让学生养成正确的人生观、价值观，还能有效提高学生的学习成效培养集体意识的方式有很多，比如在课内或课后开展集体讨论活动，以小组为单位组结一帮一、二帮一等形式的帮扶小组，也可以开展一些辩论赛活动，让学生在集体谋划的过程中，深刻理解要学习的知识，掌握要点和要领比如在讲授藤野先生这堂课时，为了帮助学生了解藤野先生没有民族偏见、正直热忱、治学严谨的品格，笔者在课堂上将学生分为5组，每组挑选3名学生，分别就预先设定的问题进行辩论，自由发表自己的意见，并陈述自由观点的理由和依据，同时对对方的不同意见进行辩论整堂课，
17、学生们积极性非常高，学生们不但接受了本堂课的知识要点，同时还对之前的课程进行了一次很好的复习，受到了很好的效果特别注意的是，当学生在讨论时，作为老师不应过多地干预，讨论交流后解决不了的问题教师再加以引导，这样让学生能真正将思维发散到无穷无尽的自由境界，这样才能提高学生的学习兴致，充分调动学生积极性，提高课堂教学效率和效果篇二义务教育语文课程标准中明确表述了语文课程的特点，即“工具性和人文性的统一”，阅读教学作为小学语文教学中的重要内容之一，是对学生理解能力培养的重要板块，同时学生阅读能力的高低还会对学生其他相关能力产生较大的影响而思维导图是一种能够让知识结构化、流程化的工具，它最大的特点就是逻
18、辑清晰，让知识一目了然，能够有效提高学生的阅读能力，更好地实现语文新课程标准的要求因此，将思维导图运用于小学语文阅读教学中就显得尤为重要且必要下面，笔者结合工作实践就思维导图在小学语文阅读教学中的运用谈几点体会一、当前小学语文阅读教学存在的问题1.教学目标不够明确长期以来，由于受传统教学思想的影响以及对教学目标的重视不够，导致一些教师在教学目标的设计上存在着一些误区：首先，目标定位不够合理对于教师来说，教什么比怎么教更为重要方法为内容服务，教师要成功上好一节课，教学目标的确立十分重要，但是现在很多教师恰是不重视教学目标的确立和研究，从而使课堂教学杂乱无章，陷入盲目性有些教师制订的目标空泛，无法
19、操作，所以上课必然是平铺直叙，面面俱到，抓不住重难点1其次，目标主体不够明确课堂教学的主体是学生，学生应是真正的主人，但是一些教师在设计教学目标时，往往过于强调对自身教学行为的设计，而忽视了学生这一主体最后，目标过于笼统、抽象很多教师设计的教学目标大而空，对一篇课文不清楚要教什么，更不清楚教到什么程度，用什么样的方法教合适，结果导致每次都蜻蜓点水，浅尝辄止，课堂效率较为低下22.教学方法不够科学阅读教学在小学语文教学中起着关键作用，它通过指导学生听说读写等教学活动来使学生掌握阅读方法，掌握阅读思维导图在小学语文阅读教学中的应用杨万栋武威市凉州区高坝镇阳春小学112甘肃教育GANSUJIAOYU
20、2022/18专题阅读技能但是通过调查我们发现，现在的阅读课上，一些教师过于注重理论知识的讲解，没有考虑到小学生的年龄和心理特点，整堂课都是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下被动地听，这样的教学方法枯燥乏味，与小学生开朗活泼的天性不符，很容易引起学生的不满，使得学生丧失了学习的积极性，进而影响教学效果二、思维导图在小学语文阅读教学中运用的价值1.运用思维导图可以降低阅读难度，提高学习兴趣思维导图最大的特点就是直观性，它能够将大量的信息通过关键字和结构层次浓缩为一张图，让使用者对内容一目了然将思维导图运用在阅读教学中能更加直观全面地展示文章中的相关内容，方便学生正确记忆3学生在思维导图的作用下，
21、能够更迅速、更准确地查找文章的主要信息，进而更深入地理解文章主旨而且，教师结合文章结构、事件发展、时间和空间转变等多个方面绘制不同类型的思维导图，能够有效鼓励和引导学生从多角度阅读文章，有效降低学生阅读学习难度，提升阅读质量和效率，全面培养学生发散思维，进而取得理想的阅读教学效果2.运用思维导图进行思维发散，有利于实现创新阅读思维导图的另一个特性就是发散性，每一张思维导图总是从一个中心开始向外辐射延伸，进而构建起知识框架，建立以环环相扣和层层递进为主要方式的知识脉络，有效推动了知识的认知和拓展小学阶段正是学生想象力丰富的重要阶段，也是开发和培养学生想象力的黄金阶段，能否培养好学生的想象力对其创
22、造性思维的培养具有重要作用而思维导图可以帮助教师培养学生自主的思考能力和发散的创新能力，鼓励学生自行制作思维导图，以此促进创新型阅读教学的开展，进而锻炼学生的思维方式，引导学生巩固课堂学习内容43.运用思维导图有利于培养学生的良好阅读习惯“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史”青少年时期，除了是孩子学习的重要阶段，更是人生潜能发展的最佳时期，在这个时期，让孩子爱上阅读，不仅能开阔孩子的视野，陶冶孩子的性情，还能让孩子受益终身所以，作为小学语文教师，就要激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧我们可以通过思维导图来整理文章脉络，理清不同人物之间的关系，帮助学生做好框架清晰的笔记，进一
23、步加深对书籍的理解和记忆，进而为触碰深层次的感悟提供一定的条件三、思维导图在小学语文阅读教学中运用的原则1.科学性原则虽然思维导图的优势有很多，但是我们在运用时也不能盲目，也要注重相应的原则在小学语文阅读教学中，思维导图可以帮助学生进行知识点的梳理，但是教师在绘制的过程中一定要分配好课堂时间，只有合理安排好时间才能让阅读课变得轻松高效，真正帮助学生实现学习方面的成长52.主体性原则课堂教学的主体是学生，学生才是课堂学习的真正主人，因此，在课堂教学中，教师必须想法设法引导学生动手动脑，引导学生自主学习，这才是课堂教学的中心任务对此，在运用思维导图时，教师就要提前对学生进行全面考量，提前谋划，不仅
24、要观察学生的听课状态，还要观察学生遇到的困惑，这样才能让学生具有课堂学习的体验感，也才能在知识梳理时实现对知识的高效回忆63.个性化原则记忆能力是小学阶段学生能力培养中的重要内容，但在记忆本质和记忆保存方面，每个人之间的差异很大如果教师一味地采用统一的思维导图来进行学生阅读知识学习的辅助，那么获得的效果也会截然不同因此，为了能够满足学生的个性化需求，教师在阅读教学中可以让学生自己绘制思维导图，让学生根据自己的思维逻辑来进行思维导图的构建，这样对学生阅读知识的学习也会起到十分重要的113甘肃教育GANSUJIAOYU2022/18专题阅读辅助作用四、思维导图在小学语文阅读教学中运用的策略1.利用
25、思维导图方式，帮助学生对文章进行预习预习是为学习新知识而做准备的环节，属于教学环节中必不可少且最为重要的一环如果学生在课前就能对所授知识有一个初步的了解和掌握，那么不仅可以提高教师与学生之间听讲的质量，也能大大节约时间，提高课堂教学效率对此，教师应利用思维导图帮助学生对文章进行预习，使其掌握相关知识，激发学习动机，为新课学习做好准备，进而提高学生独立思考问题和自主学习的能力例如，教师在教授字典公公家里的争吵一文时，便可绘制一份思维导图，然后提出问题，让学生对思维导图做出进一步思考和填充，比如，可以提问学生：“字典公公家里为什么会发生争吵，是谁在争吵？”学生通过预习，就会了解文章的内容，进而顺利
26、地将思维导图填充完整而在学生动手操作的这一过程中，也会引发学生对文章的一些深层次思考，不断培养逻辑思维能力2.利用思维导图，帮助学生分析文章中的重点内容小学生年龄小，见识有限，生活经历少，对课文中描写的内容往往不能全面理解，对课文内容的把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位对此，教师需要运用思维导图对学生进行引导，借助问题的方式展现重点内容，在此基础上鼓励学生独立思考，大胆提出问题，敢于发表自己的看法和见解比如，在教授人造发光植物这一文时，便可让学生提前预习，了解文章主旨但由于这篇文章属于科普型的文章，很多知识点学生都不懂，对里面一些专业的术语也理解得不够到位，这时，教师便可充分利用思维
27、导图，引导学生深入挖掘课文当中深层次的含义，提升学生在阅读中的理解力和鉴赏力3.利用思维导图方式，培养学生合作探究能力在小学语文阅读教学中，教师可以通过开展小组合作学习的方式帮助学生进行阅读我们可以将学生分成不同的小组，每个小组自由展开讨论这样学生便可通过讨论提前寻找文章的主要内容，并提出自己的看法，然后结合小组的力量共同绘制一份思维导图而在小组合作的过程中，教师也要积极参与其中，在看到学生遇到困难时要及时给予引导和帮助最后，教师可以让各小组之间开展竞赛，各个小组选举各自的代表上台展示，看看哪个小组绘制的思维导图更加清晰明了，并给予奖励总之，小学语文阅读课堂教学效果与思维导图的有效运用具有十分重要的关联，通过思维导图不仅能帮助学生梳理和总结阅读知识，还有助于提升学生的核心素养对此，作为一名小学语文教师，我们要在阅读教学中善于运用思维导图，有效实现思维导图的课堂融合，从而不断提高学生的综合素质，最终达成全面发展的教育目标
