1、第四单元第四单元第14课 故乡第14课 故乡第14课 故乡技法探究技法探究1基础检测基础检测2课内精读课内精读3课外赏读课外赏读4片段仿写片段仿写5第14课 故乡技法探究技法探究对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。第14课 故乡技法探究技法探究本文运用了大量的对比手法，请根据课文内容填空。_的对比，描绘了农村小经济破产的惨境，揭示了导致破产的根源；_的对比，揭示了农民命运的日益悲惨，指出了听天由命的辛苦麻木
2、的生活道路是一条死路和绝路；_的对比，揭示了在不同阶级之间存在着深刻隔阂；_的对比，反映了作者对未来生活前景的热切向往。故乡前后情况故乡前后情况少年闰土和成年闰土少年闰土和成年闰土“我我”和闰土之间关系的前后变化和闰土之间关系的前后变化“我我”和闰土之间的关系与宏儿和水生之间关系和闰土之间的关系与宏儿和水生之间关系第14课 故乡基础检测基础检测1根据拼音写出相应的词语。(1)渐近故乡时，天气又yn hu()了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。(2)也不愿意都如别人的辛苦z su()而生活。(3)我和母亲也有些wn rn()，于是又提起闰土来。(4)然而圆规很不平，显出b y()的神色，仿佛ch xi
3、o()法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。阴晦阴晦恣睢恣睢惘然惘然鄙夷鄙夷嗤笑嗤笑第14课 故乡基础检测基础检测2依次填入语段横线上最恰当的一组词语是（）春天带来的温暖，在人身上；志愿者带来的温暖，在人心里。志愿者们的故事，他们因为不同的 走上了志愿者之路，又在各自的路上 着志愿者精神的种子，在他们眼里，做一个志愿者不仅时尚，而且。A不胜枚举理由传播高尚 B比肩接踵理由播撒伟大C不胜枚举缘由播撒高尚 D比肩接踵缘由传播伟大C C第14课 故乡基础检测基础检测3下列对病句的修改不正确的一项是()A通过调查，使我们了解了真实情况。(删掉“通过”或“使”)B中国梦不仅在国际社会产生强烈反响，
4、而且在国内引发强烈共鸣。(将“在国际社会产生强烈反响”和“在国内引发强烈共鸣”互换位置)C在高速铁路发展过程中，自主创新能力，向国民提供快捷、安全、低成本的社会服务是关键所在。(删去“在中”)D为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全措施。(去掉“防止”或“不”)C C第14课 故乡基础检测基础检测4仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的红梅；_给我以崎岖，给我以崎岖，我就是一条轻盈活泼的小溪；我就是一条轻盈活泼的小溪；给我以风雨，给我以风雨，我就是一道旖旎绚丽的彩虹。我就是一道旖旎绚丽的彩虹。
5、第14课 故乡课内精读课内精读阅读课文选段，回答问题。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：第14课 故乡课内精读课内精读“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲
6、闪闪”第14课 故乡课内精读课内精读“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。第14课 故乡课内精读课内精读1对比是小说中常用的手法之一，上面的文段中有两处对比，把它们找出来，分别说说这两处对比的表达作用。_通过少年闰土与水生脸色的对比以及通过少年闰土与水生脸色的对比以及“银银项圈项圈”有无的变化，形象生动地表现了农有无的变化，形象生动地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。民生活日益困苦、窘迫的境遇。“我我”与与闰土的隔膜和水生与宏儿的闰土的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽松松爽爽”的的“一路出去一路出去”毫
7、无隔膜的对比，表现了毫无隔膜的对比，表现了“我我”对对“人与人不再隔膜人与人不再隔膜”的希望。的希望。第14课 故乡课内精读课内精读2文中画波浪线的两个句子都写到了“说不出话”的情况，原因是否相同，为什么？_不同。第一处是因为童年时的好朋友分别不同。第一处是因为童年时的好朋友分别多年后再次见面，有许多话要说，却不知多年后再次见面，有许多话要说，却不知从何说起；第二处是闰土的一声从何说起；第二处是闰土的一声“老爷老爷”喊得喊得“我我”知道知道“我我”和闰土之间已经有和闰土之间已经有了一层很深的隔阂，因此无话可说。了一层很深的隔阂，因此无话可说。第14课 故乡课内精读课内精读3第二处画波浪线句子中
8、所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？请联系全文内容和下面的资料，说说你的看法。资料衔接：过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的故乡我觉得这篇故乡的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成了这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。(茅盾评四五六月的创作)第14课 故乡课内精读课内精读_原先的好朋友变得如此隔膜，让原先的好朋友变得如此隔膜，让“我我”觉得觉得可悲；是社会和生活的重压使这么以为活泼可悲；是社会和生活的重压使这么以为活泼可爱的可爱的“少年英雄少年英雄”变得像变得像“木偶人木偶人”一般，一般，是封建的等级观念使是封建的等
9、级观念使“我我”与闰土之间造成与闰土之间造成了厚厚的了厚厚的“障壁障壁”。这更是可悲的。这更是可悲的。第14课 故乡课内精读课内精读4“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中，闰土见了“我”之后，为什么会现出“欢喜”和“凄凉”的神情？_闰土之所以脸上显现出欢喜的神情，是因与久违闰土之所以脸上显现出欢喜的神情，是因与久违的儿时的伙伴重逢；而后的的儿时的伙伴重逢；而后的“凄凉凄凉”，与，与“欢喜欢喜”形成强烈反差，看是矛盾，实则作者刻意安排，形成强烈反差，看是矛盾，实则作者刻意安排，闰土受封建等级思想的束缚，处境艰难的现状，闰土受封建等级思想的束缚，处境艰难的现状，昔日好友如今与自身形成的悬殊
10、的差距，都在冲昔日好友如今与自身形成的悬殊的差距，都在冲击他的内心，脸上自然而然出现凄凉的神情。击他的内心，脸上自然而然出现凄凉的神情。第14课 故乡课外赏读课外赏读阅读下面的文章，完成第14题。老赵的麦田 刘立勤老赵的麦子终于黄了，眼前是金灿灿的一片。浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔_地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤。为了这块麦田，老赵把人都得罪完了。第14课 故乡课外赏读课外赏读城市是条贪吃的狼，要吃掉老赵的村子，老赵的麦田也被卖了。老赵不答应，他任凭村干部磨烂嘴皮子，也不愿让出自己的土地，而且不顾劝说地在地里种下了一茬麦子，他想用一地的麦子来阻挡拆迁的步伐。可那又有什么用呢？土地
11、是集体的，村长还是带着挖机“轰隆隆”开往麦田。谁想老赵却不知死活地钻进挖机的轮下，愣是不让挖机进地。第14课 故乡课外赏读课外赏读老板见多识广，以为老赵想讹钱，就拿来了大把大把的钱。那些钱够老赵盖三间大瓦房，也够买老赵种了一辈子的麦子呢。村里人眼红得不得了，都劝他见好就收。老赵还是不答应。有人不明白一向和善的老赵怎么会是这样，还有人骂他心重得像是吃了秤砣。老赵依然不管不顾，还是躺在轮子下面不出来。第14课 故乡课外赏读课外赏读还是镇长出面，当了一辈子顺民的老赵才松了口，答应让出自己的土地。老赵也不要老板的青苗补偿，老赵的条件是等到夏天麦子黄了，他要收回自己那一季的麦子。老赵说，这也许是我这辈子
12、能收获的最后一季麦子了。第14课 故乡课外赏读课外赏读老赵是种庄稼的好手。只要有土，他就会撒下一把种子，或苞谷，或麦子，或黄豆，种下就是生机一片，让人眼气得恨不能挖了砍了拔了，却又让人喜欢得下不了手。就说老赵那一地的麦子吧，真是一地的好麦子呀，绿油油，齐壮壮，看一眼就会想到黄亮亮的麦粒、白胖胖的蒸馍、筋道道的捞面，让人忍不住咽口水。第14课 故乡课外赏读课外赏读镇长讪讪地走了，村干部气愤地走了，老赵的亲戚来了。亲戚也舍不得那块麦子，可亲戚更关心老赵的日子。亲戚知道老赵是一根筋，亲戚就帮老赵算账。一笔一笔算，算到最后，亲戚说一根麦草都值两块钱了呢！老赵还是咬住那句话：我舍不得那一地的麦子。第14
13、课 故乡课外赏读课外赏读亲戚不高兴地走了，老赵在城里打工的儿子回来了。儿子不喜欢种地，初中毕业就去了南方打工，打了几年都是穷光蛋，混得远不如他这个种地的，臊得几年都不好意思回家。老赵不明白儿子为什么舍不得回家，不明白为什么还有那么多人往城里跑。第14课 故乡课外赏读课外赏读儿子不喜欢种地，也不喜欢地里的麦子，可儿子喜欢地里麦子换来的钱。儿子逼着老赵让了土地好去领钱。儿子说，拿了钱可以在城里买房，可以在城里开店，可以买车，还可以给老赵娶一个儿媳妇生一个孙子。但任凭儿子说得天花乱坠，老赵就是不答应。儿子急了，就和他吵，和他闹，而且嚷嚷道要把地里的麦子割了去喂牛。儿子混，老赵不胜其烦，只好把攒的钱都
14、给了儿子，把儿子赶进了城里。第14课 故乡课外赏读课外赏读老赵好不容易保住了那一地的好麦子。他和老伴就在麦田的尽头搭了一个窝棚，守护着那一地的麦子。晴天里，老赵忙着给麦子拔草，杀虫，施肥；雨天了，就看麦子洗澡，喝水。四周的拆迁工程已经开始了，村里的人高兴地大呼小叫，麦田边的老赵呢，心里是一片宁静，安心等待着一田的麦子。第14课 故乡课外赏读课外赏读麦子终于黄了，该割麦子了。镇长来了，村上的干部来了，老赵的邻居亲戚也来了，他们想看看老赵的麦田，想看老赵的麦田收割的是金子，还是银子。早先的挖机也来了，等着老赵收完了麦子，好在那块田里种上一座楼，或是一间厂房，或是一条街道。第14课 故乡课外赏读课外
15、赏读谁想到，老赵只割了三把麦子就离开了，挥手让挖机开进了麦田。挖机好像对麦田有仇一般，老赵的手还没有放下，就“轰隆隆”冲进了麦田。立马，麦田便是一片狼藉。片刻之间，麦田就没了。第14课 故乡课外赏读课外赏读1阅读全文，用简要的语言将本文的故事情节补充完整。开端：老赵的麦田因拆迁被村里卖掉，他不愿让出自己的土地，不顾劝说在地里种下了一茬麦子。发展：_老板拿来大把大把的钱让他让出土地，老板拿来大把大把的钱让他让出土地，老赵仍然不愿让出土地。老赵仍然不愿让出土地。第14课 故乡课外赏读课外赏读再发展：镇长出面，老赵答应收回自己那一季的麦子之后让出自己的土地。高潮：_结局：麦子黄了，众人前来围观，老赵
16、只割了三把麦子，就挥手让挖机开进了麦田。亲戚劝说，儿子逼他让出土地好去领钱，亲戚劝说，儿子逼他让出土地好去领钱，老赵还是不答应。老赵还是不答应。第14课 故乡课外赏读课外赏读2第段采用了什么记叙顺序？有什么作用？_ 插叙，写了老赵是种庄稼的好手插叙，写了老赵是种庄稼的好手(突出他种田的高突出他种田的高超本领超本领)，交代了老赵舍不得让出土地的原因，为，交代了老赵舍不得让出土地的原因，为下文老赵不顾劝说拒绝让出土地作铺垫。下文老赵不顾劝说拒绝让出土地作铺垫。第14课 故乡3.按要求完成下面的题目。（1）体会下面语句加点词语的表达效果。就说老赵那一地的麦子吧，真是一地的好麦子呀，绿油油，齐壮壮，看
17、一眼就会想到黄亮亮的麦粒、白胖胖的蒸馍、筋道道的捞面，让人忍不住咽口水。_ 课外赏读课外赏读绿油油绿油油”“”“齐壮壮齐壮壮”“”“黄亮亮黄亮亮”“”“白胖胖白胖胖”“”“筋筋道道道道”运用叠词，增加音韵美运用叠词，增加音韵美(或口语，富有生活或口语，富有生活气息气息)，生动形象地写出老赵种的麦子长势喜人、，生动形象地写出老赵种的麦子长势喜人、丰收在望的情景，突出老赵是种庄稼的好手。丰收在望的情景，突出老赵是种庄稼的好手。第14课 故乡课外赏读课外赏读（2）结合上下文，在横线上补充麦香冲击着老赵的心的词语，并说明理由。浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔 _地冲撞，他的脸上是说不出的悲伤
18、。_ 补充：肆意，这个词的本意是不顾一切地由着性补充：肆意，这个词的本意是不顾一切地由着性子去做，这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，让子去做，这里指麦香浓烈，冲击着老赵的心，让老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之老赵因拆迁要让出土地的悲伤和对土地的不舍之情无可抑制、难以控制。情无可抑制、难以控制。肆意肆意第14课 故乡课外赏读课外赏读4.这篇小说最初发表时，题目是“老赵的麦田”，其他刊物转载时改为“老赵”。你认为哪个题目更恰当呢？请谈谈你的观点和理由。_ _ 观点一：我认为观点一：我认为“老赵老赵”这个题目恰当一些。这个题目恰当一些。以它为题，突出小说的主人公是老赵，小说主要以它为题，突出
19、小说的主人公是老赵，小说主要是刻画这个对田地有着深沉热爱之情是刻画这个对田地有着深沉热爱之情(对农村坚守对农村坚守)的老农形象；暗示出小说的主题，反映在农村的老农形象；暗示出小说的主题，反映在农村城市化的过程中像老赵这老一代农民的传统理念城市化的过程中像老赵这老一代农民的传统理念与现实发生的矛盾冲突；表达出作者对老赵这与现实发生的矛盾冲突；表达出作者对老赵这一代老农的理解与同情。一代老农的理解与同情。第14课 故乡课外赏读课外赏读_ _ 观点二：我认为观点二：我认为“老赵的麦田老赵的麦田”这个题目恰当这个题目恰当一些。麦田是小说的线索，贯穿全文；反一些。麦田是小说的线索，贯穿全文；反映了农村城
20、市化与田地大面积消失的重大的矛映了农村城市化与田地大面积消失的重大的矛盾，有利于揭示主题；突出老赵对农村的坚盾，有利于揭示主题；突出老赵对农村的坚守。守。第14课 故乡片段仿写片段仿写仿写故乡中的捕鸟片段，100字左右，要写一件别的事，有一连串的动作描写。_只见一个男同学走上台来，不声不响地只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。一股不可阻挡的巨大力量。感谢聆听
