1、4 昆虫备忘录【核心素养目标】文化自信：能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。语言运用：能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。思维能力：关注拟声词，感受语言的独特美。审美创造：体会充满童真童趣的语言。【课前解析】关注教材：昆虫备忘录是一篇略读课文，作者是汪曾祺。文中描写了有复眼的蜻蜓、披着光鲜外衣的“花大姐”、昆虫里的霸王独角仙和蚂蚱四种昆虫，本课和以往学习的课文不同，在一个大题目下有四个小篇章，每个小标题旁边画有相对应的小昆虫，图文结合，能帮助学生掌握不同昆虫的外形特点。激发学生对大自然中昆虫的探究欲望。关注语言：本课的语言亲切自然，充满童真童趣。在知道了蜻蜓有复眼之后
2、，结尾作者特别孩子气的说“还是不要！那成什么样子！”这些语言正是符合孩子天马行空的想象。 “独角仙”的开头非常有意思，谁能料到，名字中带“仙”的昆虫里的霸王， “呜扑！”这个恰到好处的拟声词的助力，让人不禁心里嘀咕：这“独角仙”是有多笨啊！语言非常有趣！关注复眼：复眼是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置，昆虫的复眼是由千万个小眼组成的，复眼具有突出影像的边框、增大清晰度的功能。人们仿效苍蝇复眼结构制成了用于科研的“蝇眼照相机”，它还可以拍摄电影的特技画面，使电影产生神奇的效果。【教学目标】1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。
3、【教学重点】默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。【课前准备】 学生收集昆虫资料，教师准备教学课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、图片激趣，导入新课（出示课件3）1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？预设：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴蝶2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把他们记录下来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。（设计意图：通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识，从而活跃课堂气氛。）二、了解作者，揭题释题1.了解作者（出示课件4）汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“
4、抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：受戒晚饭花集逝水晚翠文谈等。2.揭题释题（1）教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。 （出示课件5）（2）教师提出问题：你在哪里用过这个“录”字呢？预设：目录、录制师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫昆虫备忘录。三、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。2.学习字词（1）（出示课件7）出示词语：记录 平凡 距离 款款 丝绸 膜翅 瞎点 有益 大约 斑
5、纹教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件8）读准多音字“蚂”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。预设：“蚂蚁”中的“蚂”读“m”，“蚂蚱”中的“蚂”读“m”。（设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。）四、整体感知，了解昆虫的秘密（一）整体感知教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？（出示课件9）1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。2.教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？3.师生交流：（出示课件10）文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂
6、蚱。（二）小组合作，了解昆虫秘密（出示课件11）教师提出合作要求：这四个部分介绍的昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，然后一起来交流吧！学生小组合作，交流相关问题。1.聚焦“复眼”教师提出问题：“复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？（出示课件12）（出示课件13）预设1：三个“？”，表明了作者的猜测，这可真有意思。预设2：“噌飞了”表现了复眼昆虫的机警。“噌”这个拟声词真有意思。预设3：“我曾经想过：如果人长了一对复眼还是不要！那成什么样子！”这句话语言亲切自然，充满童真童趣。作者充满了丰富的想象，真有意思。教师相机板书：蜻蜓 苍蝇 有意思的猜测 有意
7、思的拟声词 有意思的语言2.聚焦“花大姐”（出示课件14）（1）教师引导：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同学们说一说吧！（出示课件15）预设1：从“款款地落下”“折好”“黑绸衬裙”“收拢”这些词语可以感受到瓢虫像舞蹈演员一样，从空而降，体态优雅。这样的动作描写真有意思。预设2：“朱红的、瓷器似的、硬翅，上有小圆点”这句话形象地描写瓢虫翅膀的色泽和质感，让人很容易联想到相关画面。这样的样子描写真有意思。教师相机板书：瓢虫 有意思的动作描写 有意思的样子描写（2）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?（出示课件16）句子一：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。句子二：吃
8、马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？师生交流：第二句语言亲切自然，充满童真童趣。3.聚焦“独角仙”（出示课件17）师生交流：“呜扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气大。教师相机板书：独角仙4.聚焦“蚂蚱”（出示课件18）师生交流：“蚂蚱”别名又叫“挂大扁儿”，分为尖头蚂蚱、土蚂蚱。“顶讨厌”这样的词语让语言亲切自然，充满童真童趣。教师相机板书：蚂蚱（设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时进行
9、适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。）五、总结方法，图表对比1.方法总结，完成表格教师总结：（出示课件19）课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录，我们以“花大姐”为例来做一个表格记录吧！（出示课件20）学生根据内容，完成表格，并汇报。教师小结：列表格可以帮助我们节省时间，更好的记住信息。（设计意图：通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个性化阅读，以花大姐为例，通过表格方式指导学生将文本的信息梳理成表格，为落实教学目标做一份自己的备忘录，做出来具体化的过程指导。）2.图表对比，感知特点（出示课件21）师生交流：图文式:以文为主，
10、以图为辅；表格式：以表格形式精简列出昆虫各种信息。3.教师提出要求：（出示课件22）观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，也可以查阅资料或请教他人，试着做一份自己的昆虫备忘录。 学生同桌交流，并思考相关问题。4.结构梳理（出示课件23）六、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件24）课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。2.拓展延伸（出示课件25、26）教师安排学生阅读描写昆虫的诗句。七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件27-29）2.课后作业（出示课件30）教师布置作业：记录
11、你观察到的一种昆虫，并撰写自己的“昆虫备忘录”。【板书设计】【教学反思】昆虫备忘录这篇文章详细、生动地描绘几种昆虫的特点:蜻蜓、瓢虫、花大姐等等。作者怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写。将这些昆虫的知识通过儿童化的语言介绍给大家，阅读它,读者绝对不会感到枯燥、乏味,而就像步入了童话世界,能充分领略昆虫世界的神奇。本文的教学重点是:了解把握昆虫的不同特点,学习作者细致的观察力,品味文章生动有趣的语言。进而感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。1.新课的导入：教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长他们课外科学知识，又提高他们的口头
12、表达能力。老师出示常见的昆虫图片，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道,激发学生探求昆虫奥秘的兴趣。2. 问题情境的设计:文章语言生动有趣。学生围绕“你觉得哪部分内容最有意思？”展开交流。在这个教学环节中，充分调动学生的主动性，让他们找一找，读一读，说一说，老师在一旁以问题引领的方式让他们感受作者语言的魅力。如在教学“独角仙”中，通过“你觉得它哪里有趣”这个问题，引导学生关注拟声词“呜扑”。让学生在感知作品语言美的基础上,有自己自己的体验和感悟。在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，在户外活动中很少关注这些小生灵，教师及时教育要爱护它们，学会细致地观察我们身边的事物。第 7 页 共 7 页
