1、第1课时有余数的除法一、教学内容课本例1、例2及做一做，练习第1、2题。二、教学目标通过分草莓的操作活动，学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，理解余数比除数小的道理。三、教学重点理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。四、教学难点理解余数要比除数小的道理。五、教学过程一、创设情境，导入新课出示课本主题图。1提问：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？2小组合作摆图形。3小组汇报：(1)用11根小棒摆出2个正方形，剩余3根。(2)用11根小棒摆出3个三角形，剩余2根。(3)用11根小棒摆出2个五边形，剩余1根。4提问：在摆图形的过程中，你应用到了什么知识
2、？又有什么发现？5学生交流。二、摆一摆，比较感知(一)摆一摆，回顾除法意义。出示课本第60页例1(左图)。把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。问题：1.读一读，你知道了什么？2摆一摆，说一说你是怎样做的。3能把摆的过程用算式表示出来吗？623(盘)问题：1.这个算式什么意思？2这个意思你还在哪看到了？(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系)问题：1.观察，你发现了什么？2现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3这1个草莓怎么不摆了？4能把你的想法用算式表示出来吗？723(盘)1(个)问题：1.这个算式什么意思？2这个意思你还在哪看到了？(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系)(二)比一比，初
3、步感知有余数除法的意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。623(盘) 723(盘)1(个) 余数问题：比较，有什么相同？有什么不同？我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。追问：余数表示什么？(余数表示剩余的个数)出示课本例2图片。1小组合作：请你用8、9、10、11、12根小棒摆正方形，能摆几个，剩余几根？2小组合作摆图形。3小组汇报。4提问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？5学生交流：余数除数。三、巩固应用，内化提高1课本做一做第1、2题。2课本练习第1、2题。四、回顾整理，反思提升通过今天的学习，我们又有了什么样的收获？
