1、长方体的认识教学设计【学习内容】义务教育课程标准实验教科书数学（）五年级下册，第11页长方体的认识第一课时。【设计理念】义务教育数学课程标准（2011年版）提出“通过观察、操作，认识长方体、正方体及其展开图”。本教学内容是在学生初步认识一些简单的立体图形，能够识别长方体、正方体的基础上，系统教学长方体和正方体的有关知识。因此在教学设计过程中，充分运用动手操作、实验等活动，帮助学生理解概念，建立表象，培养学生的空间观念。在教学中，教师充分利用现实物品动手操作，通过观察、摸一摸、量一量等活动方式认识长方体的特征。 标准中还指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生
2、学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我设计了学生合作、小组讨论、汇报交流等活动，把学习在主动权还给学生，让学生能够充分的参与到学习活动中来，主动地去建构自己的知识体系。【教材分析与学情分析】本节课的教学内容是在学生已经认识长方体的基础上，进一步了解长方体的特征，也是学生深入研究长方体的开始。学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积起到铺垫作用。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。学生在前面的学习中已经学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积的计算方法，这为本
3、节课的学习奠定了知识性的基础；在学习技能和学习方法上，小学中高年级的学生已具有一定的学习能力，懂得分工和合作，能够在组内互相促进学习。【学习目标】1.使学生通过观察、操作认识长方体，通过合作探索认识长方体的特征，知道长方体面、棱、顶点的结构要素。2.通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量等活动感知长方体的特征，并认识长方体的长、宽、高。3.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。【学习重难点】1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。【教具学具】教具：课件、小棒。学具：学习单（表格）、小棒。【学习过程】
4、一、 谈话导入1、直接出示课题：长方体的认识。2、教师课件出示生活中常见的长方体形状物品，感知长方体在生活中的广泛应用。3、结合学生的知识基础，让学生说一说对长方体的初步认识。设计意图：数学来源于生活，又应用于生活，通过丰富的实物图片展示，让学生感受到长方体就在身边，体验学习数学的兴趣。通过谈话了解学生对长方体已有的认知，为后续相关知识做好铺垫。二、动手操作，探究新知。1、认识长方体的面、棱和顶点。（1）学生观看微课，认识长方体的各部分名称。（2）指一指、摸一摸，让学生感受长方体的面、棱和顶点。（3）数一数，认识长方体面、棱和顶点的数量。 设计意图：通过学生看一看，摸一摸、数一数等活动，让学生
5、认识长方体面、棱、顶点的基本组成要素。逐步培养学生的空间观念。2、 动手操作，合作探究长方体的特征。（1）提出问题：具备6个面、12条棱和8个顶点这三个特征的立体图形就是长方体吗？（2）思考讨论：长方体还可能具备哪些特征。（3）动手操作，深入探究长方体的特性。（4）汇报交流。 设计意图：问题的提出能引发学生对长方体本质特征的思考，激发学生敢于质疑的探究精神，增强学生的学习欲望。学生借助长方体实物，通过比一比、量一量等活动，探索长方体面的大小、棱的长度之间的关系；通过汇报交流活动，促进学生对长方体本质特征的清晰认识，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。3、认识长方体的长、宽、高。认识长方体的长、宽、高，并能正确指出。设计意图:：认识长方体的长、宽、高，一是为了学习后面长方体可以看成是长、宽、高相等的正方体做准备，二是为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积起到铺垫作用。三、作业布置。思考：正方体有什么特征？正方体和长方体有什么区别和联系？ 设计意图：课下研究正方体的特征，把数学的学习和思考延伸到课外继续进行，为正方体特征的学习，以及研究长方体与正方体之间的关系做好铺垫。四、板书设计长方体的认识 面 棱 顶点 数量 6个 12条 8个 长 宽 高 五年级（下）册 第二单元
