1、加法计算中的规律教学内容教材9899页 通过计算发现简单的加法中的规律。教学提示学生在前面已经学习20以内的数的组成以及加减法。教学时充分利用情境图，和学生的学习经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。 过程与方法：知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。情感态度与价值观：对有规律的事物有好奇心和求知欲。重点、难点重点：利用加法计算中的规律解决实际问题。难点：找出加法计算中的规律。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：教科书。教学过程一、 复习导入。设计意图 ：创设情境，提供情节，
2、联系学生的生活经验。以复习的形式导入新课，一方面检验学生旧知识的掌握情况，另一方面引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）算一算。（课件出示教材第98页（1）算一算两组图）师：观察两组图你发现了哪些数学信息，能分别提出一个用加法解决的数学问题吗？生1：图上有两个盘子放有鸭梨，其中左边蓝色盘子放有6个鸭梨，右边粉色盘子放有5个鸭梨。一共有多少个鸭梨？生2：左边鱼缸有7条金鱼，右边鱼缸有3条金鱼，一共有多少条金鱼？师：你能根据每组图写出两个加法算式并算出得数吗？生1:6+5=11,5+6=11.生2:7+3=10，3+7=10.师：观察每幅图写出的每组算式，你发现了什么
3、？（给学生充分的比较交流时间，指着比较不规范的或描述不清的给予指导）生:每组中相加的两个数相同，只是位置不同，两个算式的得数相同。师：5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5=11.这样相等的两个式子，我们可以写成5+6=6+5.这个式子我们可以用语言表述为5加6等于6加5.你能尝试用类似的式子表述金鱼情景图吗？生：7+3=3+7，语言表述为7加3等于3加7.师：你能用你刚刚发现的规律，解决（2）（课件出示教材98页（2）吗？请试一试。（先让学生独立完成，再全班交流汇报，交流时说一说是怎么想的）设计意图：学生已经学习根据一幅情景图，写出两道加法算式，让学生亲自列出算式并观察比较，广泛交流，认
4、识“加法交换律”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。 （二）找规律填数。 （课件出示教材98页上的四组题） 师：仔细观察前三组图，每组中三个数有什么关系？请你利用第一幅图说说你的发现。 生1：2+8=10. 生2：10-2=8. 生3:10-8=2. 生4:2和8组成10.（教师均予以鼓励，同时使学生体会所表述规律背后的共同规律-数的组成的规律） 师：你能用你发现的规律完成第四组的填空吗？设计意图：通过学生自己发现数的组成规律，达到使学生在已有知识的基础上，培养学生探索规律的意识，感受数学规律的奥秘。三、巩固知新。1.练一练。第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪
5、些数学信息？（2）先找规律，再回答。（3）同学之间交流找到的规律，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2题。让学生明白题意，再自己填写算式。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、找规律，两个叶子上的数的和等于花下面的数。在空白的叶子上应该是哪个数？3、 在（ ）里，填上合适的数。2+3=3+2 3+4=4+34+5=（ ）+（ ） 9+2=（ ）+（ ）（ ）+6=7+（ ） 5+（ ）=（ ）+6答案：2. 8+5=13 5+8=13 8+5=5+8 9+6=15 6+9
6、=15 9+6=6+9 3. 4+5=5+4 9+2=2+9 7+6=7+6 5+6=5+6五、课堂小结。师：这节课，我们学习了加法计算中的规律。谁能说说你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1. 观察图中算式，再尝试计算。2. 观察所列算式，总结规律。3. 利用找的规律解决实际问题。六、布置作业。1、按规律，？处应该填几？2、 长方体和正方体各代表什么数？答案：3. 8+4=12 4+8=12 8+4=4+8 6+7=13 7+6=13 6+7=7+6板书设计 加法计算中的规律 6+5=5+6。 7+3=3+76加5等于5加6. 7加3等于3加7.教学反思本节课安排了两个内容，一是渗透加法交换律，二是数的组成中的规律。这两个内容学生前面都有一定的基础，学习起来比较容易。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
