1、分类和整理教学设计教材来源： 内容来源：主题：分类与整理课时：共1课时目标确定的依据1、基于课程标准的思考 课程标准（2011年版）在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。”课程标准（2011年版）“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。”“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。” 2、基于教材 分类思想是一种基本的数学
2、思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。义务教育数学课程标准（2011版）将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，学生也完整地体验到了统计的全过程。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基
3、础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环收集、整理数据简单地渗透给了学生。 3、基于学情 一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，对于“分类与整理”这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。而在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习
4、用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，教师要注重将知识与实际生活联系起来，让学生在动手实践操作中找出分类的标准，掌握分类的方法。 学习目标1、通过观察、动手操作，能根据给定的标准对物体进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。2、在分类过程中，学会简单的整理数据的方法，能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类的结果。学习重点：掌握对物体进行分类的方法，并能选择不同的标准进行分类。学习难点：用统计图表示分类的结果，并能根据分类的结果提出简单的问题。评价任务：1、通过摆一摆、说一说，会根据给定的标准进行分类。2、通过分类后的数据整理把整理
5、后的结果记录在统计表中。教学设计：一、情境引入（3分钟）孩子们，你们喜欢做家务吗？小红和小明也喜欢帮妈妈做家务，瞧，这是小明打扫整理过的书柜，这是小红打扫整理过的书柜，你喜欢哪个？为什么（把具有相同特征的物体放到了一起）？小结：像这样把具有相同特征的物品放到一起的过程就是分类。今天，我们就来学习新的内容分类与整理（板书课题）（放到最后问，你想对小红和小明说些什么吗）二、新授（一）按形状同一标准分类1、（出示主题图）先分类再计数（5分钟）今天的天气真好，小朋友们都出来玩了，瞧，他们手里拿的是什么？（出示气球图片）问：仔细观察，这些气球有哪些不一样的地方。（颜色和形状，板书颜色和形状）问：这些气球
6、都有什么形状？（葫芦形、心形、圆形）这些气球都有什么颜色？（红色、黄色、绿色）老师今天也准备了这些气球，谁能把这些气球按照形状的不同进行分类吗？可以怎么分？（请同学到前边来分一分，并说一说自己分的理由）展示先分再数的方法，问：他把气球分成了几类？分别是什么？每类有几个？问：像这样的分法你能很快的说出它的数量吗？你能一眼就看出来谁多谁少吗？问：有没有更好的分类摆放方法帮助我们去观察呢？（让孩子大胆的说一说）2、操作体会按照气球的形状进行分类的过程，尝试记录分类结果（9分钟）请同学阅读操作要求，理解体会操作要点。（1分钟）下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，试着把你分的结果记录在
7、纸上。（可以摆一摆，写一写）象形统计图的方法。（5分钟）问：刚才的同学分成一堆一堆的，没有办法一眼看出谁多说少，想一想能不能利用我们学过的知识摆一摆，让我们一眼就看谁多谁少？引导学生试着使用一一对应的方法进行摆一摆。问：现在能看出谁最多吗？问：你怎么知道的？问：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。表格记录数据的方法（3分钟）问：这个同学记录方式你能看明白吗？ 问：心形的气球有几个？问：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3在这里表示什么？你怎么知道的？问：为了
8、更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。问：小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把分类的结果记录下来，你们可真棒！但是你们有没有发现，无论我们用哪种方法来表示分类，每个种类的数量有没有改变？气球的总数有没有改变？为什么？3、初步感受“一类”和“一个”的区别。（3分钟）问：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？问：如果增加一个小兔子形状的气球呢？问：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是
9、一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（二）按颜色进行分类（5分钟）1、分一分同学们，我们掌握了把气球按形状进行分类，如果让你按颜色把这些气球分分类，你会吗？请看操作要求（出示课件）请同学们拿出你准备的气球模型，分一分，并记录你的分类结果。（请一位同学到黑板上分一分）注意：明确分的方法与过程。我们可以按一一对应的方法把这些气球对齐，在下面再画一条线，在红色气球下面写上红色，表示这一列记录的项目，在黄色气球下面写上黄色，在蓝色气球下面写上蓝色，请同学们数一数每种颜色的气球有几个，把每种颜色气球的个数写在你准备的纸上的上面那个统计表中。2、课堂反馈后小结无论我们用哪种方法来表示分
10、类，每个种类的数量有没有改变？气球的总数有没有改变？为什么？三、学以致用（练习5分钟）课本29页练习七第二题注意：1、分类的依据是什么？ 2、注意涂色时的涂色顺序自下向上涂色。 3、注意填写图形数量时要对应好图形位置。四、全课小结在生活中你在哪里还见过“分类”的情景？其实，在我们的生活中有很多的地方都用到了分类，比如我们到书店里买书，图书管理员把书按照数的用途和种类进行整理，我们就能很快的找到我们要买的书。再比如十字路口的红绿灯的指示，直行、转弯和右转 也是利用了分类的特性，把行驶路线相同的车汇入到一个车道中，从而规范了车辆按照车道行驶，有效减少了交通事故的发生。其实，关于分类希望孩子 知识还有很多，希望同学们今天学习了分类与整理后，也能把知识用到我们的生活中，服务我们的生活。
