1、教学设计课题：2-6的合与分 本次研究主题有效教学模式的创新实践研究教材内容分 析本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。教材在认识了10以内的数之后，单独安排这个单元内容，主要有以下几个目的：第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力；第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。学生学情分 析学生是在已学习了 10 以内数的认识的基础上学习的， 10以内数的组
2、成和分解是10以内加减法的基础。本课的学习以学生的动手操作为主，通过操作、交流、归纳等数学活动，让学生经历10以内各数组成和分解的过程，学生学习起来应该不会很难。教师教学思 路1.教法：采用情景。问题与自主探究相结合的教学方法。以情境引出的“几和几合起来是多少”为线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生如何解决这个问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过摆一摆、说一说等方式理解数的合与分的多样方法，另外媒体幻灯片的适当运用让学生更便于观察、比较。2.学法：本节课采用“先学后教、当堂检测”的学习方式。通过自主练习、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和
3、有效性。教学目 标1.通过动手操作、交流、归纳3-6各数的组成式的过程。2.理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点难 点重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握26的组成。难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。前置学习内容熟练的数数练习，部分与整体的区分，为学习新知作好准备。教学内容提要时间学 生 学 习 活 动教师引导活动所用资源听课记录与评价环节一： 创设情 景，提出问 题。3分钟（数数练习）师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和
4、倒数，你们真棒！现在老师任意说出一个数，你能安静地用手指表示这个数吗？师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字，你们准备好了吗？本课我们来研究6以内各数的组成。1.全班参与。学生根据教师说的数，并用手指表示直接说出得数。2.板书：26各数的组成。课件 通过复习，为下面学习的新内容打下基础。环节二： 自主学 习，先学后 教。20分钟1.齐读一遍学习目标。2.学生自学课本内容，小组合作探究。3.小组代表汇报。4.寻疑质疑。用不同的道具演示3-6的合成与分解。1.出示学习目标，齐读一遍。2.学生自学课本内容，小组合作探究。教师巡视个别辅导。3.适时点拨。4.课件演示。课件让学生在自主探索中找到规律，
5、经历6以内各数的组成和分解的过程，培养学生自主学习的能力。环节三：当堂检测，巩固提高。15分钟1.同桌“凑五”游戏（用彩色笔）2.“对口令”游戏（口令配手指）。3.数字卡片游戏。生生互动，教师巡视；师生互动，面向全体，关注个别。 实物通过师生互动与生生互动游戏，进一步提高了学生的学习兴趣和学习热情，并进一步掌握和巩固所学知识。环节四：课堂总结2分钟学生自由发言，说说本节课的收获。教师引导和鼓励学生发言：通过今天的学习，我学会了通过总结，消化知识。教学反思本课的学习以学生的动手操作为主，通过操作、交流、归纳等数学活动，让学生经历10以内各数组成和分解的过程。“合与分”是重要的数学思想，数的组成和
6、分解只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。在上课一开始，我就成功地充分调动学生的学习兴趣，“好的开头是成功的一半”，我做到了。接下来围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。在动手操作中，培养学生思维的灵活性，使学生在观察中发现学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，教师设计有缺陷，想得太简单了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力，安排了“4的分与合”的手指游戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，板书欠美观，今后要大力修善。
